双减下小学数学练习题的兴趣性和自由性刍议

双减下小学数学练习题的兴趣性和自由性刍议

陈勇军

广东省中山市三乡镇光后中心小学 528400

摘要：小学数学练习题基础内容的设计，既要考虑双减政策对作业量控量减负的硬性要求，也要能够在内容上突出应有的兴趣性和自由性，使学生们在做练习题的同时，达到巩固基础知识、掌握新数学知识的目的，再者还要能够体现出触类旁通、温故而知新的作业效益。因此，在小学数学练习题设计中，如何充分体现出其兴趣性和自由性，促进小学数学练习题质量与趣味性得到进一步提升，成为了本文所探讨的重点内容。

关键词：数学练习；基础知识巩固；作业效益；习题质量；趣味性

引言：

双减政策要求能够在基础教育中减轻作业对学生们的生理负担，也要减轻对学生们的心理压力，具有相应的积极意义。因此，如何通过对作业量的控量减负过程中，提升作业质量与创新效率，成为了当前基础教育所应思考的重点问题。以小学数学作业来讲，数学练习题是巩固学生基础知识的关键手段，也是培养学生们数学实践能力的重要途径，在数学练习题设计中既需要兼顾双减政策要求，也要能够达到减负增效、突出其兴趣性特征与自由性优势，才能够方便进一步提升学生们的数学练习兴趣。

一、小学数学练习题应体现出兴趣性

纵观以往的小学数学练习题，出现了过多的作业负担过重现象，其根本原因在于机械化作业、重复性作业数量相对比较多，同时也未能够体现出应有的兴趣性，导致学生们对数学练习的耐心在不断减少，很难充分体现出减负增效的目的。不可否认的是，数学就是一门在不断练习中提升数学能力的学科，很多教师就是深知这一规律，才会在数学练习题设计中试图运用题海战术来培养学生们的数学解题能力^[1]。但是这样的盲目性、一味重复性数学练习，很难真正实现减负增效的目的，也在无形中浪费了学生们宝贵的学习时间。因此，为了能够在兼顾作业减负背景下提高小学数学练习题的兴趣性，教师需要进一步了解学生们的实际学情状况，针对学生群体进行科学合理分层，在不同层次的学生群体中布置针对性的小学数学练习题，在各层数学练习题中体现出应有的兴趣性，才能够更好地激发学生们对小学数学练习题的解题积极性和主动性。以《长方形和正方形》这节课教学为例，为了能够兼顾数学练习题的减负增效要求，可以在结合学生们的实际学情状况中设计分层练习题，如可以将练习题设置为“A类”练习题和“双A类”练习题，“A类”练习题一般针对的是中等生和差等生，“双A类”练习题则针对优等生，中等生和差等生可以通过“A类”练习题巩固长方形和正方形的基本特征，能够在练习过程中正确理解长方形和正方形的关系。而在优等生群体中，“双A类”作业可以帮助这些学生们在掌握长方形和正方形特征的同时，学会熟练去求解长方形和正方形的周长、面积等，在这其中达到分层增效、针对性提升的目的，为了能够减少不必要的重复练习次数、提高学生们对数学练习的积极性和兴趣，在这其中还可以增加实践作业，如让学生们自主选择材料制作长方形和正方形，并联系自己的练习题进一步掌握本节课知识，从而能够真正在提高学生们数学练习积极性与兴趣的同时，达到相应的数学练习题减负增效之目的。

二、小学数学练习题应体现出灵活性

小学数学练习题并非一味着进行重复性解题，传统数学练习题方式很难予以学生们更为广阔的数学练习空间，也无法在这其中促进学生们对数学练习题的主动性得到提升，因此教师要能够及时改变这一现象，让学生们在灵活性的数学练习过程中掌握相关数学知识点，从而能够进一步挖掘学生们身上的数学潜力、培养学生们的创新能力，使学生们在这其中充分体会到数学练习与解题所带来的趣味性和收获感。比如，在《万以内的加法和减法》教学过程中，可以布置自编练习题形式的作业，引导学生们各自按照所给出的条件编写练习题，紧接着让学生们在做这些所自编的练习题中达到数学练习的目的，这样的新型数学练习形式很容易吸引学生们的兴趣，使学生们的数学练习变得更具灵活性。比如，教师在给出学生们的自编练习题条件为：“从自己的生活实际入手在应用题编写中进行百位数内的混合运算”，学生们可以结合自己的生活经历，如一位同学这样编写练习题：我买了个100个牛奶糖，准备分给同学们，已知我们班总共有6个小组，第一个小组分了20个牛奶糖，第二个小组分得了30个牛奶糖，第三个小组和第四个小组分得的牛奶糖数量是一样的，第五个小组分得了15个牛奶糖，第六个小组分得了17个牛奶糖，请计算出第三个小组和第四个小组分得了多少个牛奶糖。还有一位同学这样编写练习题：我上学和放学路上一般花费40分钟，已知我一分钟可以走60米，请问我家到学校有多少米。学生们各自所编写的混合运算练习题形式存在着形式多样的特征，教师可以组织学生们各自交换练习题，在解题过程中对出题的构思、趣味性进行评价，之后在班级作业收上来之后又发回出题的学生。通过这样的灵活性数学练习题，不仅可以有效激发各自的出题兴趣与解题积极性，还可以帮助学生们进一步强化对数学基础知识的掌握能力

^[2]。

三、小学数学练习题应体现出高质量性

要让小学数学练习题发挥应有的数学学习助推作用，就必须要强调数学练习题的高质量性，而不是一味着在数量上培养学生们的数学解题能力，那样反而有可能产生适得其反的效果。因此，在实际小学数学练习题设计中，最好能够体现出数学练习题举一反三、触类旁通的优势，使学生们在面对少而精的数学练习题过程中，可以全心全意运用自己所学习的知识去进行练习与解题，给学生们所留下来的数学解题时间将会变的更加充足，也可以有效顺应双减背景要求，学生们在练习过程中的字迹也会不断变的工整规范。比如，在《分数的初步认识》一课的数学练习题设计过程中，教师可以在其中给学生们引入数学家高斯的故事。高斯小时候的数学老师给学生们出了这样一道题目：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10等于多少。因为那时候的高斯刚学习过加减法知识，这样的数学习题一般会让学生们计算较久的时间才能够算出来，果不其然其他同学算了半天还没有算出来，而高斯在一旁漫不经心地看窗外，数学老师问他有没有算出来，高斯淡定地告诉老师他已经将答案算出来了，即答案为55。面对正确答案，数学老师也被吓了一跳，连忙问高斯你是如何计算出来的，只见高斯缓缓说道：因为我发现1和10相加为11，而2和9相加同样为11，按顺序计算，3+8=11、4+7=11、5+6=11，总共有10个数字，每两个数字相加为11，所以加起来为55。年纪小小的高斯在这时候已经表现出了与众不同的数学天赋。

教师可以顺着这个故事带领学生们进一步认识分数，设计相应的高质量性的分数计算练习题，如：一张圆形饼被分为5份，每一份是圆形饼的几分之几？4/5张圆形饼中含有几份被分开的饼，3个被分开的饼总共是圆形饼的几分之几？有一本故事书，小明第一天看了全书的1/5，剩下的用了3天看完，第二天小明看了这本书的几分之几？在这样的问题提出中，学生们可以开展组织讨论，顺着这个练习题运用对分数知识有着初步地了解和认识，锻炼学生们的数学逻辑思维能力以及计算能力，使学生们在理解数学经典问题的同时，进一步体会其中丰富的数学文化内涵，使学生们领域其中的数学思想、真正感受到数学的奇妙之处，对今后数学学习将会带来很大的帮助。

四、结束语

总而言之，在小学数学练习题设计过程中，要能够充分体现出应有的兴趣性与自由性，使学生们在灵活的数学练习形式解答过程中，体会其中的数学思想与数学精神内涵，帮助学生们在养成独立思考能力的同时，促进学生们数学思维能力得到进一步发展，在数学学习中建立更为浓厚的学习兴趣，使学生们的数学学习质量变得更加优异。

参考文献：

[1] 孔繁晶. 控量减负,创新增效 ——"双减"背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论:小学教育教学, 2021(8):6.

[2] 孔繁晶. 控量减负,创新增效 ——"双减"背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论:小学教育教学, 2021(8):6.

[3] 苗成枫. 关注学生发展,切入多元教学——探讨小学数学开放性练习题的有效评价策略[J]. 数学大世界：下旬, 2019(11):2.