物联网工程专业人才培养的探究

物联网工程专业人才培养的探究

李成良

西北民族大学数学与计算机科学学院 甘肃省兰州市 730030

摘要：物联网是当前尖端科技之一，对未来社会结构和经济发展模式具有重要影响。对此，国家积极号召各大高校开设物联网相关专业。在物联网课程构建中人才培养计划至关重要。不仅关系着物联网工程专业的建设价值，而且影响人才的未来发展。

关键词：物联网；专业人才；培养

物联网是产业发展和升级的内在引擎和动力，在智能化时代下，人才是物联网科研和实践应用的关键。而现阶段，物联网人才显然不能满足产业的发展需求。对此，各大高校纷纷开设物联网相关专业，旨在满足行业需求，促进经济发展。然而，如何制定物联网人才培养计划，实现教育和技术的融合，培养适合物联网产业的高科技复合型人才，需要进一步研究和探索。

1. 物联网工程专业产生原因和现状

1. 原因

随着科学技术的深入发展，物联网走入大众视野中。其包含计算机技术、云计算技术、大数据技术等先进技术，是现代尖端技术之一。早在2009年，物联网就已经纳入国家新兴战略产业布局中，美国等发达国家也纷纷投入物联网领域研究。为了推动物联网技术的发展，国家相继制定一系列的指导措施，掀起互联网后的再一次信息技术浪潮^[1]。由此可知，物联网领域的广阔发展前景和众多发展机遇。

在教育领域中，信息技术打破了传统教学模式的时空限制，涌现微课、慕课等信息教学方式，大大提升了教育深度和广度。而作为新兴技术，物联网的出现受到各个大学的广泛关注。现阶段，国内著名大学已经开设或者准备开设相应的互联网技术课程，旨在为国家经济发展培养现代化高科技应用人才。让学生实时了解和学习新兴技术，从而增强学校科研水平和工程能力，实现人才培养和技术更新的协同发展。此外，在教育部新一批战略性产业本科专业中，物联网赫然出现。教育部给予物联网领域高度的重视，提倡各高校增设物联网专业学科，致力于促进高等教育和先进技术的融合，培养优秀物联网人才。从全国范围看，已有1000多所高等院校提交开设物联网相关专业的申请，且有80多所大学已经设置“物联网工程”、“物流运输建设”、“传感网技术”等相关专业^[2]。

2. 现状

由于物联网技术是新兴技术，没有发展经验可供借鉴，因而很多研究和应用存在一些不合理之处。在教育领域中，物联网课程建设是一项综合性工程，建设复杂性高，难度大。高校在开设物联网相关专业时，面临着专业目标、课程教材、师资队伍、实验设备以及人才培养等多方面问题。同时，国家在物联网学科建设的支持力度较小，资金投入不到位，很多先进设备和技术无法应用于课堂教学中。

2. 物联网工程专业人才培养存在的问题

1. 人才培养目标不明确

物联网涉及范围大，覆盖面积广，很多互联网技术也包含其中。这就导致物联网工程专业横跨多个学科，知识量和信息量大。同时，物联网处于发展阶段，技术更新速度较快，所应用和刺激的领域不断更换。在这种情况下，高校需要制定一个适应技术更新和满足企业人才需求的培养计划，保证物联网工程专业人才培养的有效性。站在企业的角度上看，物联网深深扎根于行业需求，在智慧城市、智能医疗、智能电网等领域中取得较大的成就，这意味着物联网人才培养必须与市场需求相结合。同时，高校作为我国高等教育阵地，所制定的物联网工程专业人才培养计划还要符合教育目标，发挥专业人才教育价值，更好的服务于经济发展和社会进步。

2. 人才培养条件不完善

物联网工程专业是21世纪的一个新兴学科专业，教材、设备、师资尚不完备，课程教学体系尚未建立，处于摸索和研究状态。同时，物联网工程专业教育教学工作的核心问题尚未解决，要想保证教学质量，必须要有一支高素质的物联网学科教师队伍。而这恰恰是当前高校所缺乏的。在开设物联网专业前，首先需要找到具有行业实践能力又有学科教育经验的教师，聘用为物联网专业授课教师，培养一支结构合理、学术水平高、经验能力丰富的专业教学团队^[3]。其次，物联网技术应用可供参考的经验优先，实践教学不足，且教学设备不完善，像实验所需的仿真平台、开发平台、应用平台等都不具备，这很难满足人才培养的现实需求。最后，国家正在编制物联网工程专业所用教材，也意味着当前高校缺乏可供使用的标准教材。虽然有一些物联网技术书籍，但是它们过于注重实用价值，不能起到教育作用，进而无法充当教材。

3. 教学、科研和人才培养机制尚未建立

物联网相关教学内容和人才培养路径大多来源于科研成果，虽然物联网有着广阔的发展前景，但是在理论和教育方面还没有切实的研究可供参考。同时，如何把研究成果转化和应用在人才培养和教学中，是当前物联网工程专业需要深入思考的问题。在具体教学实践中，可以明显看到有些研究理论过于系统，涉及知识内容太杂，学生很难理解，再加上实验操作中技术程序多，系统复杂，导致教学效果不理想。这些问题的根源在于教学、科研和人才培养没有形成一个良好促进机制。

3. 物联网工程专业人才培养策略

1. 整合教学资源，构建专业人才培养新模式

物联网是一种交叉、集成技术，很难适用于某一个专业的人才培养模式。因此，要建立物联网课程专业委员会，聘请物联网领域专业、研究所技术人员等参与到课程制定和规划中，对课堂教学体系、实验实训体系、人才培养方案等方面进行合作研究和探索，从而构建物联网专业人才培养新模式。比如，通过和思科公司合作，进行实验室科研项目研究，由思科公司赞助，本校教学团队研究和组织面向所有高校的“思科杯”物联网创意设计大赛，激发物联网工程专业人才的潜力。并通过活动来精准定位物联网工程专业的社会需求，进而优化和调整课程内容。同时，该项活动掀起科技学习浪潮，从而使学生充分认识到物联网工程专业，提升了学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。

2. 创新教学形式，实施多元化导师指导和教学

在物联网工程专业中，要想保证人才培养的有效性，必须创新教学形式，摒弃以往灌输式教学，实施多元化导师指导和教学。通过校外物联网高级人员实践教学和校内教师学习指导的融合，实现理实一体化，从而提升学生的物联网学习综合能力。同时，邀请物联网企业管理层走进课堂，指导学生的实践操作，让学生获得更多实务操作经验。此外，结合现代信息技术，开展虚拟实验室、校企合作等多种教学形式，增强学生对于物联网技术的认知，提升学生的专业能力。

3. 构建融合机制，推动教学、科研和人才培养三者协同发展

在物联网工程专业教学和人才培养中，最关键的部分在于如何充分实现先进科研成果、人才培养和教育教学的融合，促进三者的相互促进，实现良性循环发展。在高校物联网工程专业中，需要结合行业需求和人才培养目标，协调基础理论和实际应用的关系，平衡前沿技术和课堂教学，从而促进物联网工程专业建设符合时代要求，为物联网应用培养一批优秀的高科技人才。当然，这种融合机制的构建是一项巨大工程，需要进一步研究和探索。

4. 结束语

综上所述，物联网技术是21世纪前沿技术，具有广阔的发展前景。在教育领域中，物联网工程专业的开设符合新时期人才培养需求，有利于促进先进技术和高等教育的融合。但是，如何设计物联网工程专业人才培养模式，值得教育从业者深入思考和研究。

参考文献

1. 朱昌洪, 郭振军, 柯捷. 新工科形势下的物联网工程专业人才培养创新研究[J]. 现代职业教育, 2020(23):2.

2. 韦灵, 黎伟强. 独立学院物联网工程专业应用型人才培养模式探究[J]. 知识窗, 2019(18):2.

3. 王连胜, 夏冬艳, 汪源,等. 面向物联网的电子信息工程专业应用型人才培养体系探究[J]. 西部素质教育, 2019(2):3.