初中物理教学生活化的实践探索

初中物理教学生活化的实践探索

代飞龙

仪陇县实验学校 四川省南充市 637676

摘要：生活化教学简单来说就是将知识与生活有效地联系在一起，通过调动学生的生活经验进行课堂教学。因为这样的课堂教学可以给学生提供独立思考的机会，可以给学生提供自主学习的机会，可以让学生进行动手操作，可以增加课堂教学的趣味性，可以降低课堂教学的难度，可以提高课堂教学的有效性，所以教师需要在开展物理教学的时候应用生活化教学。

关键词：初中物理教学；生活化；实践探索

1初中物理课堂教学生活化的原则

主体性原则。主要是指教师在进行生活化的教学设计中，要联系学生关注的生活、联系学生现实的生活世界、联系学生可能的生活世界，要树立“一切为了学生”的原则，去选取学生需要并感兴趣的生活素材，这样才能实现更好的教学效果。开放性原则，教师应该树立更加开放的思想去进行生活化的教学设计，有效地利用各种渠道，去获取物理教学信息，使生活化的物理教学能够延伸到课内和课外，这样学生的学习视野才会更加开阔，对物理的生活运用才会更加深刻。活动性原则，生活化的初中物理教学，需要依靠实践活动支持，要为学生提供更多的生活实践操作机会，让学生在自主动手实践的过程中，更好地感知生活与物理之间的关系，促使学生的物理应用能力得到更好的发展提升。

2生活化教学在初中物理中应用存在的不足

首先，部分教师并未充分意识到生活化教学模式的价值，在初中物理教学中，还继续沿用过去单一的教学方法，学生被动学习，师生之间交流不够。灌输式的教学方式，会让本身就抽象的物理知识更加难懂，教师也难以掌握学生的实际学习情况。想要营造良好的学习环境，双向互动、教学相长必不可少，初中阶段正是老师引导学生观察生活、了解生活的关键时期，但是目前很多教师并未意识到这一点。其次，生活化教学模式的实施还有待强化。虽然部分教师已经在创新教学手段，应用了生活化教学方式，但是效果并不尽如人意，主要是因为忽略了学生的主体作用。在举例进行讲解时，多以教师个人的生活经验为主，并未从学生的角度出发思考问题，和学生生活偏差较大，同样也会让学生难以理解物理知识和原理。最后，生活化教学资源的利用率不够。一是因为很多教师都使用现成的教具，自制道具不够，重复的教具容易让学生失去学习兴趣；二是因为部分学校硬件设备不够完善，缺乏物理实验的必备仪器，导致很多教学工作难以顺利开展。三是教学设计内容不够合理，理论和实践课程比例相差较大。

3初中物理教学生活化实践探索

3.1生活化教学之学案设计

3.1.1借助拍照作业使学生产生感性认知

相较于冷冰冰的知识，学生更喜欢能够触摸到的、能够看到的知识．所以在开展课堂教学前，教师可以布置一个特殊的作业，如拍照作业，让学生发现生活中的物理知识，直观地看到物理现象，进而形成感性认知。例如在教学“交流电”的时候，教师就需要知道，这部分知识较为复杂，而且大多数学生害怕电，认为电特别的危险，所以教师可以布置拍照作业，让学生把自己家里的电路的组成情况、元件情况拍下来发到班级群里。为了保障学生的生命安全，教师可以提前与学生的家长进行沟通、交流，让家长辅助学生完成这一作业．通过这一过程，学生可以对家庭电路产生感性认知，会产生一定的求知欲．在班级群中，学生的拍照作业五花八门的，有的拍了家用电器，有的拍了插头、插座，有的拍了电能表等，甚至有些学生还基于所学知识画出了线路图．由此可见，拍照作业这种形式不仅可以使学案设计的方式、内容变得更加新颖、丰富，还可以让学生形成感性认知，让学生通过作业完成获得成就感，使学生对相关知识的学习产生兴趣，进而积极主动地参与到教学过程中．

3.1.2引导学生思考问题、发现问题

在预习的时候学生难免会产生一些问题，但受某些因素的影响，学生不愿意提出自己的问题。而教师是学生成长路上的引路人，所以教师可以设计学案，让学生对生活进行观察，并提出生活化的问题。不仅可以让学生的生活经验变得丰富，还可以让学生获得感性认知，让学生进行深入地思考。比如有的学生在预习交流电的时候提出了这样的问题:卧室里有两个开关，但是为什么都可以控制同一盏灯?为什么插头有的只有两个脚，有的只有一个脚?为什么空气开关会出现跳闸现象?

3.2科学合理地结合生活实际，开发生活化教学资源

伴随着教育事业的不断发展，初中物理教师应注重引导学生将物理知识代入生活，在课堂的教学中应大量引用现实生活中的实际案例来进行物理知识的讲解。在选择生活化教学资源时要注重科学性与合理性，抓准生活化教学资源与课本中的物理原理的联系，以此为纽带在课堂上展开讲解，实现绘声绘色的物理课堂教学，帮助学生理解晦涩难懂的物理原理。教师在课前准备时应大量广泛地搜索相关资料，深层次地挖掘初中物理课本中知识的内涵，列举广泛的案例或题目，帮助学生进行理解与练习。例如，初中物理教师在进行“区别声音的方法”一课的讲解时，可以在课前准备一些道具，例如学生在生活中常用的手表、吃饭用的碗筷、水杯以及其他生活用品等，在课堂讲解时让学生们集体闭上眼睛，教师通过敲击不同的生活物品，发出不同的声音，让学生进行逐一辨别，与此同时设立相应的奖项，答对的学生可以获得一些奖励。这种课堂实验的形式能够激发学生学习的主动性，帮助学生更深刻地理解知识。

3.3利用生活化的内容，充分激发学生的学习兴趣

在初中物理课程教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣，一直以来都是物理教师研究与实践的重要课题。传统物理课堂理论式教学模式下，教师大都围绕课程教学内容进行照本宣科的讲解。学生缺乏学习的兴趣，也不具备学习的积极性。而通过有效地利用生活化的内容，能够体现出物理教学的知识性与趣味性，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够通过融入生活情境中，开展探究式学习，更加积极主动地参与到物理教学活动中。教师可利用生活中的内容导入物理教学，既可让学生更好地理解与掌握物理知识，还能够在物理学习的过程中更加高效合理地进行学习。例如在教授《惯性》一课时，教师可安排学生讲述“生活当中的物理体验”，通过这样生活化的物理知识内容，巧妙地导入物理教学。教师可引导学生说出在体育田径比赛时，当同学们参加100米比赛时，在最后的冲刺阶段，冲过比赛的终点时，同学们会有什么样的体验？学生们通过回忆，讲述在完成百米冲刺之后，并不能立即从跑动的状态停下来，而是会朝前方跑10至20米的距离，才能逐渐停止跑动，从跑动状态过渡到静止的状态。此时，教师就会对学生进行提问：“同学们在百米跑时出现冲过比赛的终点，还会向前跑动一段距离之后才能逐渐停下来。这是什么物理原理所导致的？”学生们通过这一生活化的内容导入，通过深入思考，正确地回答出这是因为“惯性”的物理原理，导致学生在冲过比赛的终点，还会向前跑动一段距离之后才能逐渐停下来。这样的生活化的物理学习，充满了学习的趣味性，能够充分激发学生的物理学习兴趣，并让学生在学习兴趣的引导下，深入地进行物理学习。

4结语：生活处处有物理，学习物理的目的就是更好地改造生活，因此在初中物理教学中，对学生进行生活化的教学很有必要。教师要联系学生关注的生活世界、现实的生活世界、可能的生活世界，从课堂导入、课堂知识讲解、课堂实验、课堂语言、课堂作业等多个方面出发，实现课堂教学生活化，以此为学生的物理学习发展提供保障。

参考文献：

［1］夏超.生活化教学理念在初中物理教学中运用的研究［J］.魅力中国，2020（24）：195.

［2］兰忠.分析“生活化教学”在初中物理教学中的运用［J］.国家通用语言文字教学与研究，2020（2）：34.

［3］陈云.生活化教学在初中物理教学中的运用［J］.百科论坛电子杂志，2020（2）：150.