小学心理健康教育的现状,特点和发展路径

小学心理健康教育的现状 ,特点和发展路径

徐密

沭阳县李恒中心小学

摘要：随着中国教育改革的不断推进与发展，青少年的德育教育问题得到了国家教育有关部门的高度重视，2022年10月23日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》，在促进法中，对青少年德育教育提出了明确的要求。在青少年的德育教育中，心理健康教育又是重其要组成部分。小学心理健康教育作为青少年启蒙教育，应受到全社会的关注。

关键字：小学心理健康；现状；特点；发展路径

小学心理健康教育问题，不单单是国家教育部门应关注的问题，小学心理健康问题，关乎着每个学生的发展；关乎着成千上万个家庭的和谐；关乎着学校教育成果的体现；关乎着国家未来的兴衰。然而，就目前情况来看，我国小学心理健康教育效果并不显著，体系相对不够完善，需要探寻合理有效的方法加以解决。

1. 现我国小学生心理健康教育的现状分析

1. 家庭、学校对小学心理健康问题重视程度不够

家庭教育对小学生的心理健康至关重要。在家长的思维里，认为孩子年龄尚小，心智还不成熟，认为只要给他们提供优越的物质条件，生活中做到对其百依百顺就是对孩子的最好教育。殊不知，一项心理学调查研究发现，80%成年人所表现出来的心理问题，大部分都能从小学阶段的生活中找到线索。

作为学校，教育的根本目的是教书育人，而在当下，各小学只把学生成绩、升学率放在了教育的首位，忽视了教育的根本还有育人。

2. 小学心理健康课程体系不健全

心理健康教育是集心理学、教育学、沟通管理学、健康管理学为一体的课程，而并非单一的一项。就目前情况而言，一些学校将心理健康教育与思想教育课程混为一体。这种情况的出现正是因为在小学心理健康教育中，没有完善的课程体系。教育方式单一、内容表面化是目前的普遍现象。

3. 专业的小学心理健康教育教师队伍匮乏

一方面是从目前小学心理健康教育师资队伍来看，教师队伍的整体水平并不高，综合素质达不到实际需求。另一方面就持证上岗这情况开看，只有约10%的持证人员从事专业的心理健康教育工作，50%以上的持证教师从事兼职，更有一大部分持证者未从事心理健康教育工作，导致教师队伍严重匮乏。

二、小学心理健康教育的特点

1. 心理健康教育起步晚，发展速度慢

早在19世纪，国外的一些国家就针对青少年心理健康教育成立了心理研究社，而在中国，随着社会经济的发展，生活压力、就业压力的不断增大，直至20世纪青少年的心理教育才得到了重视。起步晚的原因导致目前国内关于青少年心理健康教育发展较慢，无论是从教育形式上还是教育内容上发展相对滞后。从认知到重视，需要一个漫长的过程。

2. 课程研究逐步深化

随着小学心理健康教育的不断得到重视，小学心理健康教育课程体系也得到了不断的完善。从传统单一的语言询问到活动的植入，从教师为主体逐步发展到学生共同参与。

3. 教师队伍不断规范

小学心理健康教育的发展与进步，同时也激发了教师队伍对小学心理教育的热情。教师队伍也得到了正规化、专业化的规范。

2. 小学心理健康发展路径

1. 完善课程体系建设

在新时期教育环境下，应将小学心理健康教育纳入正常的课程教学计划当中，不断完善课程内容。从培养学生爱国主义教育方面，提升小学生爱国情怀，培养小学生正确的人生观、价值观、世界观。从安全教育方面，让学生认知生命，从而培养学生珍爱生命的理念。可以将活动教育作为小学心理教育的主体，通过小学生自身的参与，让其身临其境的感受心理健康教育带来的真实作用。例如，在课程合理统筹安排下，为小学生开展感恩教育课，通过感恩教育课的互动，增强小学生的参与感，调动学习心理健康教育的积极性。

2. 强化师资力量建设

专业的培训是获取专业知识的有效途径。系统性的开展小学心理健康教育教师培训，首先，要把培训质量落实到实处。夯实教师理论学习基础，有考核、有跟踪。其次，要将培训所学理论与实际教学相结合，注重教师课题研究的提升。最后，定期开展试讲试听、课程评估活动，定期开展交流研讨会，增强交流，促进相互学习。

3. 丰富教学形式

为了不使课程内容出现枯燥单一、课程形式化，教师提升自身教学水平的同时，更要注重课程设计和教学方式的提升。在教学过程中，以情感教学法，带动学生情绪，同时关注小学生的情感变化。增加户外教学课节，通过研学、冬夏令营等方式，增强小学生的参与感，娱教相结合。

结束语：

小学生心理健康教育，应是学校、家庭、教师三方相互配合完成的，在整体心理健康教育中，学校、家庭都应给予足够的重视，教师应结合小学生实际情况，采取多元化的教育手段，完成小学阶段的心理健康教育。

参考文献

[1]赵志刚. 探析中小学心理健康教育的现状、特点和发展路径[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.

[2]俞国良. 中小学心理健康教育的现状、特点和发展路径[J]. 中国教师,2015,(14):10-14.