多媒体技术背景下的初中音乐欣赏课教学探究

多媒体技术背景下的初中音乐欣赏课教学探究

何青

陕西省汉中市南郑区铁佛中学，陕西 汉中 723102

摘要：现如今，多媒体技术已被广泛运用于教学课堂之中，而中学音乐课堂的多媒体教学，更是突破了传统的音乐教学模式，极大地提高了课堂效率，为学生喜爱音乐、感受音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。本文将从初中音乐欣赏课教学难点、多媒体技术在初中音乐欣赏课教学的重要意义、多媒体技术应用于初中音乐欣赏课的对策三部分进行阐述，并通过初中音乐欣赏课的具体案例来加以印证说明。

关键词：多媒体技术；初中音乐欣赏课；教学

1 初中音乐欣赏课教学难点

1.1 无法顺应教学标准

教师在音乐欣赏课中应注重对学生音乐兴趣、审美能力、创造力、想象力等的培养，促使学生主动参与到音乐活动中，开阔视野，陶冶情操，并形成良好的音乐感知力与思维能力。然而在实际的欣赏教学过程中，大部分教师无法达到新课程标准提出的教学目标，课堂气氛沉闷枯燥，学生没有强烈的参与兴趣，知识获得量更是有限，以致音乐欣赏教学质量欠佳。

1.2 学生参与程度不高

音乐欣赏课教学在于增强学生音乐鉴赏能力，让学生获得感受美、体验美、鉴赏美的目的，让学生对所学音乐作品产生情感共鸣。音乐欣赏课要想达到预期的教学目标，要求学生在听懂音乐的同时理解作品传递的思想感情，正因如此，学生需要具备基础乐理知识，懂得如何去欣赏一首音乐作品。事实上，当前大部分初中生都不具备扎实的乐理基础知识，这无疑为教师开展音乐欣赏课带来一定的难度。

与此同时，学生在音乐欣赏课教学过程中没有深入认识到欣赏音乐作品本身所具备的意义和内涵，对不喜欢的音乐类型没有较强的欣赏兴趣，更不会积极参与教师设置的一系列教学活动。长此以往，对音乐欣赏课就会产生抗拒和厌烦心理，从而大大增加了音乐欣赏课的教学难度。之所以存在上述情况，多和教师在音乐欣赏课教学中将更多的精力与时间花费到音乐教材方面有关，虽然这种教学思路是正确的，但长此以往，会使教师过于倾向欣赏教学学术研究，而忽略对学生音乐欣赏兴趣的培养。此外，初中音乐教师在教学过程中并没有较好地发挥自身引导者和组织者作用，因为音乐欣赏课是一门根据自身感悟和体验进行欣赏的课程，教师在教学过程中应指导学生发挥想象力多层次感悟音乐，并在尝试二次创造音乐的同时表达自身想法，因而教师需要结合学生学情转变教学方式与观念，激发学生的参与兴趣，来提高音乐欣赏教学效率。

2 多媒体技术概述及在教育中的重要意义

2.1 多媒体技术的含义

生活当中处处存在着交互和沟通的“媒介”。媒体，通常指的是传播信息的媒介，帮助图像、声音、文字人们用来获取和传递信息。在此衍生出的多媒体，则一般指通过等形式与计算机进行信息交流和传递。多媒体技术，指的是通过图片、文字、影像等途径，实现人与计算机的交互的技术。在现代生活中，多媒体技术扮演着越来越重要的地位，在科技、经济、教育等多个领域都有着广泛的应用。

2.2 多媒体技术在教育中的重要作用

技术在教育领域的应用，已经不是一个新鲜的话题。随着社会科学技术的发展，多媒体有了更多延伸和实现的途径，在教育中应用时，也有了更多前景和可能性。多媒体技术的发展和演变，无疑对教育有着重要的意义。首先，图像、影片等颜色丰富的事物，本身就比单纯的文字和讲授更生动，对人具有天生的吸引力。其次，多媒体技术还有利于教学内容更高效和结构化的呈现，对于教学效果的提升有着非同小觑的作用。

3 多媒体技术背景下的初中音乐欣赏课教学策略

3.1 创设音乐情景，提升学生音乐学习的积极性和主动性

随着新课程标准的不断实施，音乐欣赏已成为初中音乐教学的重要组成部分，在音乐教学的每一部分、每一单元均有渗透，既涉及交响作品、戏曲小段和民间乐品，也包括室内音乐和中外民歌等，在初中音乐教材内容中的占比接近70%。但如何通过各种有效手段的利用将如此丰富的音乐鉴赏内容传授给学生呢？通过不断的探索和研究，我们发现多媒体信息技术就是激活初中音乐鉴赏课堂最为便捷、也最为有效的教学方法。在初中音乐鉴赏教学中，多媒体信息技术的有效利用可以充分展示音乐课堂教学中所需的资料、情境和画面，将那些枯燥的、单一的、抽象的、理论的艺术形象更为生动、直观的展现在广大初中学生面前，进而能让他们产生强烈的切身体会感，对音乐作品形成感觉、听觉和视觉的认知。比如，在讲授七年级音乐教材中的《劳动的歌》时，如果只是单纯的让学生听这首音乐作品，学生很容易在音乐倾听的过程中走神，甚至听不到一半的时候学生就会对这首具有幽默、诙谐的艺术作品失去兴趣。而在运用多媒体信息技术后情况则会不同，通过多媒体信息技术的应用教师可以将与劳动有关的歌曲、音频、视频和图文等制作成内容丰富的教学课件，并在课堂中进行演示。通过音乐氛围、音乐情境的还原和各种生动画面的营造，让学生在情境中感受音乐，还可以通过课件的演示向学生提出问题或者打造参与音乐活动的场景，让学生在音乐氛围和音乐情境中积极思考，强化音乐知识的学习，实现音乐鉴赏水平和音乐鉴赏能力的提升。

3.2 开启多种感官，拓展学生音乐视野

音乐课堂教学中多媒体信息技术的利用不仅可以有效激发学生的音乐兴趣和音乐认同感，而且还能有效提升他们的音乐感受、理解和欣赏水平，拓展学生的音乐视野。例如，在《龙船调》的学习过程中，教师可以通过各种地域风光视频和音频的播放，让学生在教室中游历祖国的大好河山，在潜移默化间领悟我国风景秀丽的人文风情，在为学生播放这些山歌曲调后，再让他们感受地域小调的韵味，在强烈的视觉对照下认识船工，感受祖国风光的秀美和船工生活的艰辛，领域小调和山歌的旋律特性。音乐教学中现代多媒体技术的利用可以有效拓展初中阶段学生的视野，提升他们的音乐认知水平，这一现代信息技术的运用可以让课堂教学内容与课题相关资料进行有效结合，能够让学生多视角的理性思考和对比各种音乐作品，提升学生的音乐欣赏兴趣和欣赏能力，激发他们的艺术想象力，进而实现学生审美能力和审美情趣的提升，并最终获得个人素养的提升。据心理学和教育学的调查研究显示，在人们记忆知识的过程中，来源于视觉的记忆内容在整体记忆中的占比为35%，来源于听觉的记忆内容占比为15%，两者结合所产生的记忆内容在整个记忆内容中占比近70%。由此我们不难得出，仅仅依靠倾听去欣赏音乐是难以满足现代音乐欣赏要求的。

在音乐教学中，尤其是音乐欣赏教学中，教师应该做到多学科融合与渗透，为学生搭建一座艺术的桥梁，通过这一桥梁把舞蹈、历史、文学等各种艺术形式进行结合，利用它全面开发学生的各项能力，例如，思维能力、肢体语言协调能力等。例如，在八年级的《雪域天音》教学中，教师可在课前广泛收集各种相关资料，在课堂上对其进行利用，充分提升课堂教学的生机和活力。例如，收集与教学内容相关的地理知识、地域风俗和音乐代表作品等。在该教学内容中涉及一些比较知名的少数民族音乐作品，这时教师可通过有关舞蹈片段的选择，教授学生一些较为简单的舞蹈动作，让他们多角度、多方位的认识和感受音乐内容，进而对音乐基础知识进行更好、更全面的掌握，提升学生的音乐表现能力和音乐欣赏能力。

4 结论

在这个科技迅猛发展的时代，运用多媒体技术来进行初中音乐欣赏课教学已经成为一种不可阻挡的趋势。虽然教学实践表明，多媒体技术的运用促进了教学事业的发展，但是现实中产生的问题也是不容忽视的。需要教师提高自身的音乐技能，熟练掌握多媒体技术的操作，学会将多媒体技术与传统教学模式相结合，努力创新，探究更加完善的教学方法，并在教学实践中不断改进。

参考文献:

[1]徐梦．信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用策略研究[D]．保定:河北大学，2017．

[2]张曲漫．给音乐教学瘦身:浅谈多媒体技术在初中音乐欣赏中的运用与实践[J]．中国校外教育:理论，2009(8):903．