小学语文读写教学中渗透海洋文化精神的策略

小学语文读写教学中渗透海洋文化精神的策略

陈梓斓

泉州市临海小学 福建省泉州市丰泽区 362000

摘要:构建蓝色海洋意识的“海洋文化”教育课堂是以“海洋文化教育”特色为建设大平台，营造海洋文化的教育氛围，建构海洋特色教育课程体系，将海洋意识培养作为教育的切入点。在小学中开展海洋教学，对于学生海洋意识的培养有着积极的作用，教学中，要注重海洋文化的积极推动作用，将海洋文化有效地融入教学中，提升教学的整体质量和水平。

关键词：海洋文化；小学海洋教学；作用

海洋意识，是国民在日常生活与学习中形成的以对海洋的认识为核心的一种心理秉赋，自觉或不自觉地表现出其对海权的某种意识倾向。民向海则国兴，众背海则族衰。因此，唤醒国民迷失的海洋意识、内化大国国民意识是破解海权积弱困局、重返海洋强国行列的眉睫之需。作为承载传统文化的小学语文课，加强海洋意识养成教育责无旁贷。

一、海洋文化简析

我国有着悠久的海洋开发利用史，在长久的发展中积淀了丰富的海洋文化，海洋文化包罗万象，人类源于海洋、因由海洋而生成和创造的文化，都属于海洋文化。人类在开发利用海洋的社会实践过程中形成的物质成果和精神成果，如人们的认识、观念、思想、意识、心态，以及由此而生成的生活方式，包括经济结构、法规制度、衣食住行习俗和语言文学艺术等形态，都属于海洋文化的范畴[1]。在海洋教学中，将海洋文化与小学教学有机融合能够提高教学的效率和质量。教学中结合自身的特点，将海洋文化与学校文化有机结合，形成自身的海洋教学特色。海洋文化包含了地理、历史以及一些人文故事，它从综合的角度反映了海洋开发利用的历史，在小学教学中，教师应该充分挖掘该种海洋文化，对其进行系统的整理，然后应用于教学中，提高海洋教学的综合水平。海洋文化凸显了一个地区和国家海洋发展和利用的历史及特点，也从某种程度上彰显着对海洋权益的维护，对国家海洋主权的维护、学生海洋意识及观念的形成有着积极的意义。在小学教学中，要注重文化的积极作用，充分挖掘海洋特质来提高教学的文化内涵，不断提升教学水平。海洋文化与当地的地理环境以及风俗习惯有着密切的联系。就泉州来讲，依托城市发展了较为丰富的海洋文化，蕴含着丰富的地方特色和民俗特色，具有鲜明的地方特点。将这些海洋文化应用于教学中能够使学生对历史和民俗有更多的了解，实现海洋教育与其他学科的有机融合，从而提高教学的有效性。

我国提出在新的历史时期要建设海洋强国和21世纪海上丝绸之路。习近平总书记强调要进一步关心海洋、认识海洋、经略海洋，推动我国海洋强国建设不断取得新成就。2016年3月8日，国家海洋局、教育部、文化部联合印发《全民海洋意识宣传教育和文化建设“十三五”规划》，明确提出提升全民海洋意识是建设海洋强国和21世纪海上丝绸之路的重要组成部分。沿海学校应努力担负起建设海洋强国的历史使命，加强对学生海洋意识的培养。语文作为重要的公共基础课，在民族文化传承、人文素质教育等方面有着重要的作用。如何利用语文课这一实施文化素质教育的重要载体和渠道，提升海洋意识、推广海洋文化教育，已成为极具现实意义的课题。

二、语文读写教学中渗透海洋文化精神的策略

（一）编写海洋文化特色教材

构建怎样的课程文本，并可传承和发展怎样的文化。那么，怎样构建渗透海洋文化精神的校本教材呢？我们达成共识：以“海洋特色文化立校”为主题的校本课程开发就从语文阅读教学入手，着眼于课内课外以海或海的精神为描写或歌咏对象的文学作品或者其生活与海联系在一起并赋有海洋精神的人或物的相关作品。语文课题组成员一起系统地归纳适合小学生的课内外文本材料，然后结合不同年级的学生兴趣爱好、认知特点以及知识水平，再考虑语文教材对不同年级语文阅读的要求，将课内外的海洋文学作品进行分年级的整合。（资料整合）再以目录的形式呈现给每一位师生。之后便是组内教师利用语文阅读课组织学生阅读海洋文学作品，并进行专题阅读指导。整个阅读教学遵循合理阅读教学模式。后来，随着学校的校本课程开发工作的深入实施，以海之魂、海之趣、海之韵、海的故事、海之歌五个文本阅读单元，分别按照海洋文学作品的文体分类编排，另外包括一个探究单元和一个赏析单元。由于这本语文校本教材既是教本又是学本，既有利于教师的教学又有利于学生自学。因此，编写时插入适当图片作为补充，既增添了趣味性，又能启迪学生思维。探究单元将读写与生活紧密联系，让学生学会在生活中感受语文，领悟文本的人文精神。

（二）课堂灌输海洋文化精神教育

在系列语文教学活动中，海洋文学作品的课堂教学是其中很重要的一部分。语文组开展的阅读课教学展示活动中不少教师执教的课例都选择了海洋文学。因为浩如烟海的文学作品中很多和海洋密切相关的作品可以成为学生的阅读典范。

（三）开展海洋特色实践活动

通过丰富多彩的体现师生双边的读写活动和综合实践活动，丰富学生语文学习生活，激发兴趣，巩固成果，实现人文教育丰富多彩的语文活动，不仅巩固读写教学成果，也是学生能力提高的阵地。我们先后举办海洋文化相关活动。活动的开展，调动了学生参与学校建设与语文学习的积极性，不管是活动初的素材搜集还是活动过程的竞赛展示或是活动后的反思交流，我们都重视学生的参与体验，让他们感受到过程之美。

三、结论

新课标下，学生综合能力的培养成为教学的重要目标之一。就小学海洋教学而言，要引导学生树立正确的海洋意识和海洋观念，这对于教学而言，应该积极探讨有效的教学方式，将海洋文化与海洋教学有机结合，从而使教学内容不断丰富，在此基础上优化教学内容和结构，通过教学手段的应用来推动小学海洋教学水平的提升。实践中，教师应该将海洋文化以物质等形式外化出来，使学生更为直观地感受，形成一种正确的认识，提高小学海洋教学的整体水平。

参考文献：

［1］刘亚英.新时期在中小学推广海洋教育的思考［J］.时代经贸，2012（15）.

［2］陆安.青岛市中小学海洋教育现状及发展对策［J］.海洋开发与管理，2005（3）

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