初中语文教学开展引导式名著阅读策略研究

初中语文教学开展引导式名著阅读策略研究

何浩

江苏省宿迁市洋河新区初级中学

【摘要】在初中语文教学中，落实引导式名著阅读对提升教学质量和教学效率具有重要影响。开展引导式名著阅读，不仅促使学生对文章实现更为透彻的理解，同时也有效提升学生的思维能力。现阶段初中语文教师充分认识到引导式名著阅读所具有的优势，通过推动引导式名著阅读良好落实，促使初中语文教学得以高效开展。对于实践开展不良的情况，应该对引导式名著阅读进行有效分析，为教学开展提供有力支持。

【关键词】初中语文教学;引导式;名著阅读

一、初中语文教学开展引导式名著阅读重要性

（一）拓展学生知识范围

通过在初中语文教学中开展良好的引导式名著阅读，能够促使学生的知识范围实现进一步拓展，并且夯实了学生的语文基础知识。现阶段初中生的学习压力越来越大，学生需要将大量的时间都投注到学习上，即便在课余时间，家长也会为学生安排各种各样的课外兴趣班，或者以补课的形式强化学生学科知识，学生了解外界的时间越来越少，阅读课外书籍也成为奢侈。但是语文教师如果在课堂上引入名著，学生能够从枯燥的学习中暂时跳脱出来，阅读经典名著，学生能够从名著中看到更为丰富多彩的世界，了解到自己日常生活中无法接触的事情，从而学生不仅对语文学习产生了更大的期待，同时自身的知识范围也得到了极大的拓展。

（二）培养学生文学素养

在初中语文教学中落实有效的引导式名著阅读，能够促使学生学习到更多的优秀文章，接触到更多著名文学家的笔触，在文字上和众多名作家进行情感交流、灵魂互动。在不断深入阅读的过程中，学生对于其情感的表达方式、文章的叙述方式以及各种写作小技巧，都能够实现有效的学习、消化。长此以往，将所学习到的各种写作技巧和表达方式运用到自己的作文写作中，促使文章的色彩实现极大丰富。与此同时，在各种各样的名著中，描写了一个个丰富多彩的人物，学生在阅读的过程中，也会深入到故事中，用自己的角度去解读这个故事，看待每个人物，从而对不同的人物产生不同的情感。

（三）锻炼学生思维能力

教师以往开展阅读教学都是从教材出发的，阅读变成一项强制性的活动，那么阅读课就失去了其原本的意义，对学生来说反而成为繁重的学习任务。但是教师通过开展良好的引导式名著阅读，阅读成为一项趣味性活动，能够帮助学生从繁重的学业中暂时地跳脱出来，促使学生产生极大的参与欲望。例如，《红星照耀中国》是一部纪实作品，学生在阅读该名著之前，首先就要对作品中所描写的事实有一个较为清楚的认知。首先，让学生利用最短的时间阅读该名著的序言、目录等内容，对作品有一个整体印象;其次，在阅读的过程中，要注意对作品中所描写的事实的前因后果、事件的发展线索进行梳理;再次，通过对作品中“事实”内容的把握，想一想作者想要表達什么，明白作者用“事实”说的什么“话”;最后，让学生总结自己在阅读此类纪实作品之后，有没有得到什么启迪，有没有获得什么感想等，以此对自己的学习和生活进行指导。

二、初中语文教学开展引导式名著阅读策略

（一）加强对名著阅读的重视

加强对引导式名著阅读的重视，可以从三个角度出发：教师、学生和家长。首先，教师作为初中语文课堂的主要引导者，自身应该加强对引导式名著阅读的重视，明确其良好开展对于学生所具有的重要性，从而推动引导式名著阅读能够充分发挥其所具有的价值。教师对于引导式名著阅读的态度，一定程度上决定了学生和家长的态度。因此，教师无论选择名著，还是完善教学方式，都要投入更大的精力，促使学生体会到参与引导式名著阅读的乐趣，从而产生更大的学习积极性。

（二）引导学生开展课外阅读

培养学生阅读能力是一个漫长且复杂的过程，需要教师开展良好的阅读教学活动，更需要学生积极阅读不断充实自己。提升阅读能力是无法一蹴而就的，需要在科学的阅读方式基础之上，进行不间断的阅读，积累更多的文学名著阅读经验才能实现。因此，教师要有意识地培养学生形成良好的阅读习惯，加强学生对阅读技巧的掌握，让其日常生活中也被名著充实。当学生将阅读任务变成日常或者兴趣，这对于学生提升自己来说具有很大的帮助。经常性的、有效的阅读能够促使学生的理解能力和思维逻辑能力得到有效的提升，在学习其他语文内容时也能较于旁人体现出更大的优势。

（三）以提高学生的阅读技巧和速度为题目，设计名著阅读理解训练。
　　美国学者布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题”。只有让学生带着问题去阅读文章才能快速地帮助学生理解名著内容和深意。因此，名著阅读最有效的方法是配置专项训练题目。最好每个章节都设定一定题目，通过题目带动阅读技巧和速度，有针对性地学习，有计划地练习和总结，这样既能使学生对文章理解透彻，知识扎实，又能全面重点地把握文章思想。比如《钢铁是怎样炼成的》的阅读理解，回答相关问题。
　　问题：1、保尔为什么去打工？2、文中“布尔什维克”是什么意思？3、请说出“钢铁是怎样炼成的”题目的含义。

　　首先，在回答第一道题目的时候，我们可以运用关键词“保尔”“打工”去迅速定位，就可以找到答案“他看见保尔把一把烟末撒在神甫家过复活节用的发面里”，保尔辍学了。这仅仅是对片段的阅读。理解并不代表学生已经通读全文了，因此我们可以再次加深问题难度。其次，对于回答第二道问题“布尔什维克”的含义，对于没读过原著的学生们来说，这个题目似乎和士兵有关系，又和“沙皇”有关系，但又不知道该怎么作答。而第三道题目“钢铁是怎样炼成的”是要求学生积极主动的去阅读完原著才能正确的写出答案。其实，问题的设定关乎到名著阅读的范围和深度。因此，我们应该加强日常题目训练的设置，不仅能加深学生对名著的理解和记忆，更能让学生通过一定题目提高自己的阅读水平和知识面。

三、结语

通过对初中语文教学的了解，在教学过程中，开展引导式名著阅读，对提升语文教学效果具有重要意义。结合当前初中语文教学实际，在教学过程中，引导式名著阅读方式的应用，对培养学生文学素质具有直接影响。因此，应立足于初中语文教学实际，深入分析引导式名著阅读开展情况，有效开展引导式名著阅读，为教学活动奠定良好基础，满足多元化教学的要求，进而充分提升学生的名著阅读水平。

参考文献

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[3] 钱梦霞.基于核心素养的初中语文名著阅读指导探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（2）.

[4] 陈临.浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略[J]. 内蒙古教育，2019（26）.

本文系江苏省宿迁市中小学教学研究室微型立项课题结题论文，课题编号： SQWK2020-186。