中职数学实验教学模式的实验研究

中职数学实验教学模式的实验研究

薛娟娟

西华县第一职业中等专业学校

摘要：所谓现代的数学实验是指通过利用计算机软件平台，在一种虚拟的环境下，探索、研究数学的一种新型方法。这些决定了在数学实验中他们很难顺利完成独立探索，教师必须给予一定的引导，辅助其完成实验。

关键词：中职数学、实验教学、实验研究

一、数学实验教学的实施

（1）数学实验教学的过程

①发现或猜想一抽象、概括形成概念或提出假设、猜想;

②完成实验报告一一填写好实验报告表和完成后附的练习题。[1]

（2）数学实验教学的常用教学方法

①情景创设教学法

例如，在初中进行的等腰三角形的基本性质实验课题，教师在引导学生复习了等腰三角形的概念(定义和图形)和直角三角形全等的判定定理之后提出问题:等腰三角形的边、角及底边上的高和顶角的角平分线有什么特点呢?

②发现教学法：后者用于构造图形，证明定理。 ③谈话教学法

二、中职数学实验教学的特点

（1）教学过程突出了学生的主体性 （2）计算机的“认知工具”功能得到淋漓尽致的发挥。

（3）采取分组或个体的教学组织形式。（4）以培养学生的创新能力、实践能力等过程技能为目的。

三、中职“数学实验”的理论基础

1.中职数学实验的心理学基础：有意义学习理论、建构主义学习理论。

2.中职数学实验的教育学基础

(1)主体性教育理论，罗杰斯全面详细的归纳出传统教学的如下弊端:

1. 教师是教授，学生只是接受的容器;

2. 演讲、教科书和其他语言手段是传授知识的工具，单调枯燥;

第三，教师是权利拥有者，学生只是服从;

第四，权威人物制定的规则是教学不可改变的政策;

第五，缺乏信任，教师对学生不信任; 第六，学生一直处于恐惧状态;

第七，民主及价值受到忽视，在实践中遭到破坏，学生不能参与选择教学目标，课程和教法，这些都是别人决定的;

第八，教学中只有智力而无完整得人，学生的好奇心和兴趣都被扼杀了。[2]

（2）“主动学习”原则 （3）“再创造”理论

四、中职数学实验教学模式的实验研究

（1）实验与研究的过程和方法

①实验目标 ②实验时间 ③被试及效果测评 ④实验设计

（2）实验效果

①学生的创新意识有所增强 ②学习成绩明显提高

③实验后体会及反思：在课堂教学中开展数学实验是可行的，可以推广；

④在中职数学实验教学的实施过程中，采取什么样的组织形式直接影响到实施的效果。

五、中职“数学实验”一案两课四步教学模式

1.一案两课四步的含义

一案：一份导学案

两课：两节课或两个教学时段，第一节学生自主学习，第二节互动探究。

四步：第二节课中的四个教学环节。

2．关于导学案

(1)导学案作用的定位

两个关键词：桥梁、媒介

(2)导学案应具备的突出功能

两个关键词：导、练

“导学案”设计要遵循“导疑—导学—导思—导练—导创”的指导思想，通过引导使学生想学、能学、会学，通过训练使学生学会，通过拓展使学生能够创新。

(3)导学案的主要环节

①学习目标  ②重点难点  ③知识链接   ④基础达标

⑤学法指导  ⑥问题探究  ⑦归纳总结   ⑧训练拓展

(4)导学案主要环节设计要求

①学习目标：重点难点：根据课标确定，清晰、准确。

②知识链接：相关知识的再现或提示，用以帮助学生自学。

③学法指导：对重点知识分析解读，对重要思想方法进行揭示，通过问题导学拓展思维空间。

④问题探究：针对重点难点，设计高质量的探究性问题，重点训练学生的思维能力。

⑤归纳总结：知识归类，方法总结，思想升华。留下空白，由学生自己完成。

⑥训练拓展：问题设计要具有自学检测性质，既要注意知识、方法的应用训练，又要注意将知识、方法联系学生生活、现实生活、高新科技等，

(5)导学案编制的基本原则

①必须有导学部分：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导。

②控制好导学案的容量和难度，保证学生一节课时间能够完成。

3.关于“两课四步”

第一节课：读书自学，自主探究：学生以导学案为学习路线图，读书自学，积极探究，要求熟记所有的定义、概念、规律等内容，能够脱离课本完成基础达标部分，能够通过学法指导、查阅资料完成问题探究、训练拓展部分，能够独立进行归纳总结。对不能解决的问题要找准疑点、困惑、做出标记。

第二节课：分四步

第一步：小组讨论，合作探究：上课后，教师重审学习目标，创设教学情境，导入探究。

第二步：展示互动、点拨释疑：教师分配任务，任务重点是探究题的处理，各小组学生代表将展示内容要点板书在黑板上，板书的目的是辅助讲解，同时也是小组探究成果供全体学生分享。

第三步：总结概括，拓展延伸

：展示点评，学生总结自己对重点、难点、易混点的理解，归纳规律、方法、小窍门及知识框架结构，写出学习感悟。

第四步：当堂检测，学以致用：发当堂检测题，要求学生在规定时间内完成。

最后布置课下作业。

4.课堂教学流程

①导入新课—0～2分钟  ②小组讨论——5～8分钟  ③板书设计—4～5分钟④释疑引申—15～20分钟 ⑤归纳小结——4～5分钟 ⑥当堂训练、作业布置—9～10分钟

5、“一案两课四步”教学模式的理论依据

①新课程的教材观：这样，教师就可以通过编制导学案对教学内容进行全面整合，创造性地使用教材，从而培养学生的自主学习、探究学习的精神，激发创新意识，真正做到因材施教。

②新课程的学习观：自学为主、先学后教，创设情境、激发情意，引导探索、互动体验，发展思维、训练达标贯穿于 一案两课四步模式的始终。

③新课程的学生观：学生是具有独立意义的人，因此我们的教学要运用新的教学方法、教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生在体验、探究中去认知、去发展能力，形成良好的思维习惯和学习品质。

④新课程的教师观：主要内涵有：学生学习的伙伴；学生成长的发现者。教学思想论指出，教师的引导作用主要特征有情感性、启发性、促进性、反馈性。⑤新课程的课堂观

要培养这些能力，教师应做到六个带进：一是把尊重带进课堂；二是把方法带进课堂；三是把激励带进课堂；四是把民主带进课堂；五是把合作带进课堂；六是把创新带进课堂。同时，教师和学生角色定位准确，教师诱导机智、学生思维积极，教师组织有序、学生活动有效。

以问题设计为基础，教师诱导为前提，学生自学为根本，互动探究为促进，三维目标为主线，达成会学为目的，运用“问题+方法+训练+评价=问题解决”的策略，强化问题意识、方法意识、应用意识，激发学生学习兴趣和质疑，形成个性发展空间，培养学生思维能力和应用创造能力，最终形成解决问题的能力，提高学习效率，达到让教学成为学生学习的课堂，获得快乐的课堂，自由成长的平台，展现美丽青春的舞台

结语：中职数学实验教学模式，数学实验的设计要始终注意以学生为主体，实验设计是一个不断发展完善的过程，能有效调动学生学的主观能动性，培养学生的自学能力和表达能力，创新意识和实践能力水平也得到了有效的提升，让学生成为了学习的主体，他们可以在课堂上运用多种形式来学习，来探讨自己看到的，想到的各种问题，并运用自己的思维来梳理，加工，表达出自己以为最合理的解释，做学生学习的伙伴和学生成长的见证者。

参考文献

[1]李文林，《数学史》，中职教育出版社，2018，6，32一58

[2]徐斌艳，《数学教育展望》，华东师大出版社，2016，6，1一3