文化.核心素养.美术教育--围绕核心素养思考

文化 .核心素养 .美术教育 --围绕核心素养思考

李卓

内蒙古包头市包钢第三中学 014010

摘要：人文素养也离不开文化空间，素养、核心素质与学科核心素质之间形成了内涵加强不断加深关系。知识与技能,是核心素质其中的一个部分。如何把"双基"转变为课程的核心素养,是学校顺利实现教学理念转型的重要关键。

关键词：美术教育；核心素养；文化

一、核心素养与美育

核心素养教育与美育,是由蔡元培先生在建立我国现代教学体系时提出的教育指导思想。他还指出,在学校教学中实施美育的主要意义就是"不分祸福,不分生死,带着温暖的心情奔向它。与他人分享快乐、为群体牺牲自己的美德属于这种美德,这也有赖于美育的帮助。所以,从美育教育者要配合智育来进行德育可以看到,在蔡元培先生的教育思想中,美育可以通过培养人的精神美来约束人的言行,进而使人在现实社会中的言行得体。蔡元培的美育思想如何应用于当前的教育教学?信息技术和核心素质之间的关系又是什么?这一系列问题都指向了美育和核心素质间的关系。为深入阐述这一问题,首先比较了蔡元培美育思维与核心素养在具体教学中的实现策略。蔡元培还指出,美育教育应当是"中学的智育课程在不断扩大,美育的范围也在不断扩大,学生应该具备必要的个性和关键能力,以满足终身发展和社会发展的需要"。核心素养是当代美育思维的另一个表现。当前,一个社会所追求风格不断更新、价值观不断变化的社会生命周期已经愈来愈短。作品中不但展示了颜料与画布,还展示了其背后的深刻含义。基于此原因,在初中艺术教学中实施社会主义核心素养教育已成为培养现代公民的关键步骤。

二、美术课堂核心素养运用的问题

1.学生对核心素养培养的积极性不高

部分中小学生没有提高核心素质的热情。首先,如果学习者对核心素质没有必要的认知,也不会积极主动地关注核心素质;第二,在学生没有对核心素质的关注时,学生就更难意识到核心素质的重要性。部分学生觉得,初中绘画课程仅仅传授了绘画的基础知识,甚至绘画也是一种课后放松的课程。

2.培养核心素养的方法存在不足

与知识内容的教学不同,核心素养的培养有着明确而详细的指标和方法,这在一些教师运用核心素养加强艺术课堂教学时或多或少会导致方法学上的问题。在艺术的核心素质中,形象阅读和艺术表演是最基本、最明显的部分,通过课堂教学可以很容易地实现。然而,审美能力、创造实践、人文细节等内容相对抽象,师生缺乏有效的识别和评价方法。由于缺乏有效的评价机制,一些教师无法对核心素养的培养和应用进行合理的评价,导致核心素养的培养和应用方法存在一些不足,难以得到有效的改进。

3.核心素养的培养和运用过于片面

艺术核心素养是一种完整的教育系统,艺术核心素质的培养内容与应用相应全面、充分。但是,在中学美术课堂教学中,部分老师对学生核心素质的培养会有较片面的认知与理解。因此,一些老师在训练学生和运用艺术核心素养时,往往强调图像阅读与艺术表达。这二部分固然是美术核心素养中最基础的内容,也是与中学艺术课程融合得最为密切的一部分,但不论是审美能力、创作实践或是人文传承,都是美术核心素养中不可或缺的内容。

三、核心素养在初中美术课堂中的运用策略

1.全面强化对核心素养的认知

为了在中学美术课堂教学上发挥核心素养的功能,学校首先就必须全面提高教师对核心素养的认识程度,让学生真正意识到核心素养的重要性。所以,学校必须全面进行核心素养的宣传,以营造良好的校园文化,为核心素养在中学美术课堂教学中的运用,提供了良好的基本条件。同样,老师也必须将核心素质摆在美术教学的关键地位。不但要在课堂教学过程中全面融入核心素质的有关内容,同时还要把对核心素质的训练当作最基本的内容和目标,把培养学生的核心素质当成一种主要任务。学生在老师的引导下积极掌握和训练核心素质,以推动他们的全面发展。

2.重视临摹与欣赏教学

不论是在初中艺术课堂教学或是对绘画核心素质的训练中,都必须以临摹与鉴赏为基础。美术,是以颜色与线条为基本的美术，核心素质的训练必须以基础理解为基础,而模仿与欣赏则是提高学习者对基础理解程度的关键。老师在为学生挑选复制欣赏的作品时,应全面地根据学习内容、核心素质、学生兴趣爱好、生活实际需要等综合情况,挑选恰当的作品,以全面培育学生的复制鉴赏能力。

3.充分增强教学的故事性

教师也必须强化故事教育,以培养学生的学习兴趣,进而强化学生核心素质在中学艺术课堂教学中的运用,以提升学生核心素质的训练效果。故事内容可全面调动学生的学习兴趣,也有助于学生集中精力,培养学习兴趣。只有在一定学习兴趣的支持下,学生才能更积极主动地投身学习。这样,教师才能更合理地加强对讲故事的教育。教师还需要将故事教学与专业教学相结合,通过教学充分培养学生的艺术专业素质,促进核心素质培养的发展。

结语：

中国基础教育课程改革,已步入"素质时期"。不仅在文化层方面的优势调整至关重要,对基础美术老师而言,则更为关键、也更实际的在于价值观的改变与教学方式的调整,以便重新激活创造力,并为艺术科学与核心素养的实施,寻找更合理、更有效的方法方式

参考文献：

[1]陈诗婷. 基于核心素养理念下小学美术教学设计研究[J]. 新课程(中), 2018, 000(002):233.

[2]朱丹萍. 核心素养视角下如何开展初中美术教学[J]. 知音励志, 2016(22).

[3]万里. 美术教育与人文素质的培养[J]. 青年文学家, 2011(3):211-211.