初中序列化作文训练体系的架构

初中序列化作文训练体系的架构

黎美秀

广东省肇庆市怀集县洽水镇初级中学 广东省肇庆市 526400

摘要：作文是检验学生语言组织能力和文字应用能力的重要基础，在整个语文课堂中所占的比重是尤为突出的。对此，本文也将以初中语文课堂的设计为切入点，以序列化的形式，探讨作文训练体系架构的基本方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。

关键词：初中语文；作文训练；序列化体系；架构方法

引言：

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。语文作为培养学生文学素养和人文精神的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中生来讲，要尤为强调作文序列化体系架构的重要价值，通过周记的形式，来完善学生的阶段性成长，提高学生的写作水平。

1. 打造完整的项目序列体系

首先，教师要引导学生打造序列化的写作知识。写作知识与文体理论存在密切的联系，牵涉到记叙文，说明文，议论文等多个领域的内容，每一类题材的训练，都需要学生掌握特定的技巧，拥有相关领域的知识才可以形成独特的作品。也就是说，在训练学生周记写作的时候，教师要让学生明确写作的目标和方向，懂得文体的特点和语言要求，按照规范来自主发挥想象力和创造力。

其次，学生需要围绕观点来有效的表述材料。例如，在写议论文的时候，很多学生都知道需要围绕观点来举出相应的事例，但教师要提醒学生，在实践中不能只是关注文中提到的案例，即便是在文章的开头也需要围绕命题的观点来表述命题者所给的材料，这样才可以真正切合题意为后期的行文做好充分的准备工作。在这里，教师要引导学生按照审题，立意，选材，结构布局等多个角度出发，让学生按照渐进原则，合理的设计自己的写作框架，按照由浅到深的顺序，教师也需要为学生传授相应的写作技巧，让学生可以有步骤的吸收养分。

然后就是写作技巧的序列化，写作技巧牵涉到点题，开头，结尾，过渡和照应等多个层面的要素，与学生谋篇布局的能力存在密切的关系，除了以上这些较为普遍的要点之外，继续文体也会有独特的技巧要求，包括6要素，叙述的线索，描写的生动性，倒叙和插叙的结合，抒情和舆论的结合等等。在训练以上这些内容的时候，教师需要根据学生的实际水平来做出合理的设计，先做好层次性的分配。当给出题目材料之后，让学生先从中联想到题目蕴含的各种哲理，以水为例，学生通常都会联想到默默奉献，持之以恒，勇往直前，刚柔并济等特质，教师要先让他们做好总结，然后再确定最终的方向。此时，学生就需要开始围绕观点来表述材料，如果学生认为水的特质是持之以恒，就要让他们联想到滴水穿石，如果水的特质是勇往直前，那么就写浪花的大小。接着，就要让学生围绕观点来检验自己的表达，学生在写完材料之后一定要自己在心里默读一遍，去掉那些较为繁琐的陈述，保证自己的行文是有线索且有逻辑的。

还有就是思维训练的序列化，作文中的思维活动包括想象，分析，观察，抽象，概括，发散，聚合等等。如果是初一的学生，教师要重点训练他们的想象力和联想力，如果是初二阶段的学生要重点训练他们的观察能力和思考能力，如果是初三的学生，就要重点训练他们的概括能力与抽象能力。

认知能力的序列化训练也是周记写作中不可忽略的一部分，很多初中生都已经逐渐走出家庭，进入到更加宽广的世界，他们的视野已经得到了有效的放大，思想认识也变得更加多元。所以，在整理自己写作思路的时候，教师也必须要让他们拥有更加明确的序列，无论是从家庭生活到学校生活，再到社会生活，学生都应当对自己写作的主题拥有更加清晰的认知。

最后就是语言训练的序列化，语言本身就是作文的核心构成单位，很多学生的写作问题也集中在语言这一层面上，他们词句的使用往往缺乏规范性和标准性，方言土语在措辞中大量出现，这也很容易产生语言不合规范，表达意思不准确的问题。因此，教师要引导学生摒弃一些不规范的表达，注重对词语的精雕细琢，要尽可能用简练的语言来表达自己的意思，否则就会导致文章的中心显得尤为混乱。

2. 提炼生活元素

近些年来，随着中考语文题型的多元化发展，学生在写作中遇到的内容也变得更加新颖，寓意型新材料作文就是其中之一，尤为考验学生的理解能力和语言组织能力，所以也需要作为周记作文训练的重中之重。在审题的时候，教师要让学生按照两个基本的步骤，先弄清材料言语所指向的内容，然后再分析内在意思的本质，着眼于比喻后面暗藏的内涵，学生的理解不能只是停留在较为浅显的层面上，而是要细细推敲字里行间传递的情感。与此同时值得注意的是，新材料作文不仅要求学生懂得提炼正确观点，更是要求学生懂得对观点进行推导并表述，否则学生的论点也不足以站住脚，可能会给人以套题和偏题之嫌，即便是那些语言能力较好的学生，在表述的时候也很有可能手足无措

^[1]。因此教师要做好周记作文中的语言训练，要提高学生的语言感知力和文字敏锐度，要消除学生不规范的方言土语，准确的表达内心的情感和意思，达到意到笔随的境界，而且还要鼓励学生多多运用一些修辞手法，让语言的表达变得更加活灵活现^[2]。当学生步入初三以后，他们就要根据文体和内容选择合适的语言风格，保证风格能够与思想内容协调统一。如果学生的写作能力较强，他们也需要在实践的过程中展现出强烈的个人特色，可以是清新，也可以是华丽的。还有，初中生在发展的不同阶段，所展现出来的写作能力并不完全相等，教师要尊重学生个性化发展的需求，针对学生的层次，设计出与之相对应的周记作文训练计划。对于初一学生来讲，要让他们做到有事可写，有情可诉，不能让文章流于形式。对于初二学生来讲，要重点训练对细节性的描述。对于初三学生来讲，就要让他们掌握不同类型的叙事方法。

三、结束语

综上所述，持续性推动初中作文序列化结构的设计是合理且必要的举动，这是提高学生思辨能力的应有之策，也是培养学生逻辑体系的有效措施。本文通过项目训练的序列化组合，现实元素的提炼这几个角度，论述了初中作文序列化结构构建的方法，充分结合了初中语文的基本知识点，尊重了学生的话语权和主动权。

参考文献：

[1] 徐荣富. 关于初中作文序列化训练的有效途径[J]. 2021(2015-24):16-16.

[2] 生长广. 加强初中作文序列化训练的策略研究[J]. 作文成功之路, 2020(37).