主题背景下区域活动开展与研究

主题背景下区域活动开展与研究

穆建华 苏州工业园区维多利亚幼儿园 215123 摘要：随着社会各界对学前教育发展情况的重视，幼儿园要开展更加优质的学前教育服务，满足家长和幼儿提供更加满意有效的教育要求，来推动我国学前教育质量和水平的提高。主题背景下的区域活动开展是我国学前教育改革中相当重要的一项措施。教师结合主题背景进行教学实践活动设计，能够为幼儿营造更加有趣的课程学习环境，可以让幼儿在丰富有趣的主题氛围当中，更加积极主动地投入到活动参与环节，以此来提高对幼儿各方面综合能力的培育，从而提高学前教育的教育效果。本文将从主题背景下区域活动的开展现状展开分析，结合学前教育主题背景下区域活动的开展实践进行策略探究。

关键词：学前教育；区域活动；活动材料；教师指导

一、引言

我国基础教育领域当中的教学改革实践活动要求，也影响了学前教育的教学改革开展，最显著的影响就体现在提高了学前教育的课程教学质量要求。教师要更加重视和强调幼儿在区域活动当中的参与体验效果，幼儿教师需要为幼儿提供主题系列的教育实践活动，让幼儿能够结合主题背景下的区域活动深刻感受到教育效果，以此来助推我国学前教育领域教学活动的优化改造。而且，区域活动开展和设计，教师需要结合主题活动进行设计，以积极组织幼儿能够在区域活动当中更加高效地借助活动材料完成活动要求。

二、学前教育现阶段区域活动开展的现状问题分析

（一）区域活动的形式设计缺乏创新

在我国现阶段的学前教育实践活动当中，幼儿教师所组织开展的区域活动存在的问题之一就体现在缺乏创新，在活动形式方面，由于大部分的幼儿教师对主题形式的区域活动设计缺乏正确的理论认识，从而在活动构建过程当中，没有涉及到通过主题来为幼儿设计课程活动，为幼儿所组织的课程活动都比较单一传统，从而给幼儿提供的校园生活体验也缺乏一定的乐趣，例如，大部分幼儿教师在创设课程活动的过程当中，所选择的主要形式基本都包括篮球、滑滑梯等这类型比较易于组织开展的基础活动，导致为幼儿提供的区域活动都是比较分散的，难以发挥真实有效的实践效果来锻炼幼儿的综合实践能力。这类缺乏创新形式的区域活动，也难以保持幼儿长期的参与兴趣，所以需要幼儿教师创新活动形式来为幼儿提供更加丰富有趣的区域活动。

（二）区域活动的开展缺少对活动材料的使用

幼儿教师所组织的区域活动缺少对活动材料的使用，也是现阶段比较严重的一个区域活动设计问题，因为幼儿园所准备的活动材料是为了增加幼儿在幼儿园学习生活乐趣的辅助用具，同时也是为了支撑幼儿教师能够组织开展更多形式多样的区域活动而提供的物质基础，但是幼儿教师在设计区域活动的过程当中，没有将这些活动材料作为有利的教学工具进行使用，反而会在这一过程当中会造成教育资源的浪费，同时也会导致幼儿对区域活动材料的使用不当，无法达到更加理想的区域活动设计效果，在开展过程当中，导致让幼儿缺乏对区域活动的实践体验。^[1]因此，幼儿教师要充分利用活动材料来展开主题系列的区域活动设计，利用幼儿园所提供的优势条件来展开更加优质的活动设计。

三、主题背景下区域活动开展的实践策略探究

（一）设置幼儿感兴趣的主题背景激发学生的参与积极性

幼儿教师在设计主题背景下的区域活动过程当中，可以设置幼儿感兴趣的主题背景来激发学生的参与积极性。因为儿童对自己感兴趣的主题活动会更加具有参与欲望，而且会具备更加积极的参与情绪，在情感的带动之下，可以支持幼儿教师更加顺利地展开区域活动，从而提高幼儿在区域活动过程当中的参与积极性和学习效率。因此，幼儿教师要积极把握幼儿所感兴趣的主题内容，立足幼儿的实际需求出发来设计区域活动，以此来提高幼儿在区域活动当中的参与效率提高。^[2]例如，幼儿教师可以在植树节组织幼儿开展植树环保系列的种树和修理花园的实践活动，借助节日氛围来组织幼儿参与到种树的实践活动，同时，结合植树主题来对幼儿开展环保教育，让幼儿能够在享受活动乐趣的同时，可以树立更加正确的环保观念。

（二）提供区域活动所需要的活动材料投放增加活动趣味

幼儿教师还可以组织幼儿借助区域活动当中的材料进行主题背景下的活动设计，所以，幼儿园要提供并增加区域活动所需要的活动材料投放，可以为幼儿提供更多意想不到的乐趣。区域活动当中所需要的活动材料投放量也是衡量一个幼儿园教育质量的重要标准，所以，在主题系列教育活动要求之下，幼儿园更应该及时更新幼儿教师所需要的主题活动材料，根据幼儿的实际需求和活动要求来准备活动材料，让幼儿能够借助材料的帮助优化活动参与的体验效果，从而为幼儿提供更加优质有效的课程活动服务。^[3]例如，幼儿教师带领幼儿组织开展木工制作的手工课活动，幼儿园可以通过在活动教室当中为幼儿准备基础的木工制作工具，为教师的活动开展组织完备的材料条件，从而让教师的主题活动能够顺利开展。

（三）加强教师在幼儿参与区域活动中的组织和指导作用

在开展主题背景下的区域活动过程当中，幼儿园还需要加强幼儿教师在幼儿参与区域活动当中的组织和指导作用，因为对于儿童来说，他们在这一年龄阶段所具备的学习自主性和自觉性还缺乏一定的局限性，所以，在参与活动的过程当中，幼儿对区域活动的参与意识和规则意识会比较薄弱，幼儿教师要强化自身的组织和指导作用，用幼儿所能接受的组织形式来调动幼儿的参与积极性，从而让幼儿教师能够顺利推动主题背景下区域活动的开展。而且，教师在活动过程当中所发挥的组织和指挥功能，也是相当有效的一种形式来提高幼儿在区域活动当中的参与体验感，使幼儿在教师的指导和帮助之下完成区域活动的任务要求，从而有效提高幼儿在课程活动当中的学习效率。比如，幼儿教师在组织幼儿参加“庆国庆，唱红歌”的主题音乐活动当中，面对歌曲教学实践活动，就需要幼儿教师组织幼儿能够了解歌曲的背景，制作简单的图谱，按照图谱区分节奏的快慢，发挥音乐活动形式的节奏优势，来强化对幼儿活动参与的指导作用。

结语：综上所述，幼儿教师在进行区域活动的设计过程当中，要选择恰当的主题背景来营造趣味性的活动氛围，让幼儿能够在主题教育活动当中接受真实有效的教育实践，为助推幼儿的全面健康成长创造更加有益的教育环境。

参考文献：

[1]方柔. 幼儿园主题背景下运动性区域活动开展的行动研究[D]. 湖南师范大学, 2016.

[2]孙玲玲. 如何在主题背景下提高区域活动有效性[J]. 幼儿教学研究, 2011, 000(009):P.50-51.

[3]黄利燕. 主题背景下的中班区域活动材料投放适宜性的研究[J]. 幼儿教学研究, 2011, 000(004):P.18-20.