浅析价值澄清理论

浅析价值澄清理论

张啸

延边大学师范学院，吉林 延吉 133000

摘要：价值观教育是教育过程中一个具有重要意义的课题，只要有人的存在，就会有价值观的产生，而每个人的价值观是有所不同的。当代青年面对对外开放、社会变化急剧的的多样化的意识形态情况下，也会产生多元化的价值观。在面临不同价值观选择的同时，我们如何对价值观进行评价呢？价值澄清理论就是帮助我们获得科学价值观的过程，它是要澄清集体或个人的价值观。因此，它侧重关注评价的过程。价值澄清理论关注的是价值观评价的过程。

［关键词］价值观 价值澄清理论 道德教育

一、价值澄清理论

价值澄清实质上是利用各种可行的策略，传授者不得以暗示或强加的方式，帮助学生澄清他们价值观，并且引导他们深入思考，使之称为他们他们所珍视的东西。价值澄清是指在人的价值观形成的过程中，通过分析和评价的手段，帮助人们减少价值混乱，促进价值观的形成的过程，并在这一过程中有效地发展学生的思考和理解人类价值观的能力。价值澄清学派强调价值观的形成不是大量的灌输而是澄清的过程，是在价值评价中实现的，是通过评价、认同、选择及实践来验证科学的价值观。价值观澄清理论的目标是很明确的，即他们所作的活动是帮助学生对自身价值观的进行澄清，当学生面临多元价值观选择的困境时，使他们不再变得困惑、纠结，而是让他们有着清晰得理由去论证他们自身的价值观。价值观澄清理论提出“一个人如何形成了他自身的价值观”比“他得到了什么更为重要。”关注的是从何处形成了朴素节俭的思想，而不是个体是否说他是否有节俭。

二、价值澄清理论的教育模式

价值形成过程的基本模式，他们指出，任何诚信态度等价值要想变成某个人的价值，必须符合这一过程的七个标准，否则将不可能成为自身的价值观。既然评价过程如此重要，那么应该如何获得自己的价值观呢？拉思斯、哈明和西蒙在1966年提出了一个模式，认为价值观的形成必须经过三个过程七个步骤。

选择：

（1）自由地选择（自由选择）；

（2）从各种可能选择中进行选择（比较选择或最优选择）；

（3）对可能选择的后果进行审慎思考后作出选择（分析选择）。

珍视：

（4）珍爱与珍爱（注重选择）；

5. 确认（关注选择）。

行动：

（6）践行行动

（7）重复（巩固选择）

价值澄清学派认为上述的七个步骤共同构成了价值的定义，评价过程的结果即为价值。个体越是感到自己是主动且自由地选择价值，他就会越有可能觉得这一价值对于自己是至关重要的，才会更加珍惜自己的选择；价值的定义是基于选择的，若无可供选择的对象，价值也就无从谈起。所以，向受教育者开放越多的可能选择，受教育者就越有可能发现正确的对自己最有利的价值观念；在审慎地、深入地思考前提下，受教育者才不会轻率冲动地作出选择，才能作出明智的抉择，不至于作出违法乱纪、违背道德的错误行为。价值一旦形成，就会在许多场合影响受教育的行为，受教育者也而坚定地以此作为生活准则来行事。

价值澄清理论的教学策略：对话策略。对话策略就是在非正式的场合，利用对话的方式对学生进行教育启发。教育者不能直接的给出学生价值观的判断，只能引发学生的思考感悟。价值观澄清反应法是最灵活的价值澄清策略。教师通过和学生交流对学生的反应作出进一步的检查为了促进学生思考。这种方法既可以是一对一的也可以是全班的集体交流。无论用哪种方式目的都是为了鼓励学生对自己的价值选择进行积极的思考与感悟。

书写策略。教师在纸张上列出一些列的价值清单，这些价值清单都是可以引发学生积极思考的，然后将这个清单发给学生，让学生进行自我价值选择，并写在纸上。之后教师与学生间进行讨论。价值澄清者认为对话策略适用于个体的方法，可以帮助学生可以独立的思考问题。而书写策略适用于集体的方法，将整个班集体的主要的价值问题进行讨论，促进思维的发展。

认知策略。大多数青少年犯错的原因之一是因为他们根本没有认识到这种行为的后果有多么的严重。因此，加强学生的正确的认知对于价值观的形成是至关重要的。提高对结果的认知是价值澄清学派对杜威观点制定的一种调整智力行为预防的方法。主要是指在学生做某件事之前，能够深入地思考作出这种行为的后果有哪些，从而使学生作出重新行动的选择，提高行为决定的明智性。这种策略的目的是使学生能够未雨绸缪，认识行为后果，防范于未然，避免作出某些行为而酿成大错。

三、价值澄清理论的评价

价值澄清理论是当代最有争议的道德教育理论，在西方学术界引起了不同的反响，褒贬不一，但总的来说，人们对于理论的评价还是褒多于贬。我国学术界运用辩证的方法看待价值澄清理论，发扬其优点，摒弃其缺点。

1、价值澄清理论的优点

（一）时代性强

20世纪60年代，价值澄清理论以美国的现实状况为基础，在价值观及其混论的情况为了应对社会对高校教育改革的背景下，因而产生了鲜明的时代特征。价值澄清理论能够立足于现实，深刻认识到社会现实变化给高校带来的严重的冲击，所以为了满足当时社会需要，高校进行了新的价值观教育改革。任意的一种道德教育理论都离不开当时社会现实的情况。但是，与价值澄清理论相比，当代的其他的许多道德教育理论远没有其现实的价值。根据社会社会现实构建理论，价值澄清理论能够保持其长久的生命力的根源就在于其社会现实价值。

（二）尊重受教育者

价值澄清理论受到人本主义心理学的影响，它注重受教育者在教育过程中的主体地位。价值澄清理论提出尊重学生个性的发展。从学生现实需要出发，运用各种行之有效教育模式，培养学生分析、独立思考、辨析事物、判断的能力。让学生在平等、和谐、融洽的氛围中自由的选择，从而确立正确的价值观和积极的人生态度。在价值澄清过程中，教师保持中立的态度，其作用仅在于帮助、激发、引导的作用让学生们自己作出自己的选择并付诸行动。因此，教师尊重、热爱学生乃是保证学生获得自己清晰价值的重要条件。

2、价值澄清理论的缺点

价值澄清学派在反思以往的教育理论和学校教育的基础上，深刻的批判了传统道德教育方式的僵化，反对教育仅是知识的灌输与传授。从现在的教育实践来看显然是有一定道理的，但是对传统教育方法全盘的否定是不科学的。我们把传统道德教育的精华舍弃显然是不正确的，应该运用辩证的看法对待传统道德教育，取其精华，弃其糟粕。

参考文献:

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[2]曹君.价值澄清理论评介与我国高校价值观教育[D].哈尔滨工业大学,2007.

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[6]汪婵娟.价值澄清学派道德教育思想研究[D].中南大学,2011.

作者简介：张啸（1997.10-），女，汉族，吉林通化人，延边大学师范学院2020级课程与教学论硕士。研究方向：政治