高中化学生活化教学的应用探索与案例设计研究

高中化学生活化教学的应用探索与案例设计研究

王树伦 杨岚

甘肃省通渭县第一中学 743300

摘要：相比其他学科来说，化学学科具有较强的抽象性和综合性，并且涉及到了各种知识，所以学生的理解和掌握难度更大。因此需要开展生活化的教学工作。将生活化教学有效地引入到高中化学课堂中，可以在课堂中有机地融合生活案例，教材内容和生活内容等，使教学情境具有生活化的特征，并且能够在实验活动中引入生活资源等等。本文以高中化学学科为例，探讨了应用生活化教学的有效策略，以供参考。

关键词：高中化学；生活化教学；用探索；案例设计

我国在不断加快推进教育改革的同时，对高中教学活动提出了全新的要求，新课标提出必须在教学改革中融入生活化的理念，采用生活化的内容开展教育教学，如此可以促进两者的相互影响。对高中时期的教学工作来说，由于化学教学主要源自于人们的社会生产和生活活动。所以，目前在研究素质教育时，最重要的就是，将生活化理念引入到高中时期的化学教学工作中。开展生活化的化学教学快要以全面的发展学生，让他们的学习兴趣，加强他们的创新能力等等，是目前最关键的教学任务。

一、高中化学生活化教学现状

（一）没有重视生活化教学方法

由于应试教育的长期影响，高中学校没有在教育教学期间教动手能力和创新能力的培养作为重点，再加上化学教师在化学教学课堂，大多会发挥自己的主导性，忽略了学生的主体地位，只是照本宣科地向学生传授化学知识，并且在化学实验课中大多会进行演示教学，没有考虑学生和生活素材等等是否会影响化学学科的教学效果，因此导致学生无法采用所学的化学知识独立解决生活中的化学问题。

（二）缺乏科学有效地引导

随着素质教育地不断推行，生活化教育逐渐成为了高中教学的主要目标，但是，国家和学校在实际生活中并没有为生活化教学提供有效的理念或经验指导。再加上，学生处于不同的学习阶段，或教师采用了不同的教学标准，因此，怎样才能够在化学教学中有效地贯彻生活化理念，是目前面临的最大的难题。学生的各项能力在不同的学习阶段会得到不同的发展，并且他们面临着不同的课程标准，因此，缺乏动力促进生活化教学在化学教学中的发展，也没有提供有效的指导^[1]。

二、生活化教学在高中化学教学中的实施策略

（一）采用化学案例教学

想要有效地开展生活化教学，就必须保证实验案例具有实操性和多样性，为学生创建一个良好的学习氛围，教师要以生活化元素为目标，做好对化学教材的深度挖掘，并在化学教学中做好对其的科学融入，可以采用生活中的实际案例，教授学生如何应用化学知识来解决问题，例如教师可以组织学生开展“白酒成分探究”实验活动，让学生深入了解和探析基本的有机化学知识。在案例设计的过程中，教师可以将其划分为若干个小课题，领导学生根据自身所学的知识和技能等等，研究和分析自己喜爱的课题，教师可以让学生选择如下实验课题：1.研究白酒度数。2.探索白酒成分；3.对白酒中的甲醇含量的定性检验；4.对假酒中毒问题的感悟等等。在学生对白酒进行全面多角度探究的同时，教师需要做好引导工作，如此才能够促进他们对知识的内化吸收。他们研究的主题中不仅需要包含基本的课本知识，还需要结合生活中的各项资源，让学生了解化学源自于生活，教师需要结合学生的实际情况，让他们探究一些实际的生活现象，如此可以在无形中帮助他们形成积极乐观的生活态度。做到对学科教育的真正利用，还可以培养他们良好的价值观和品质，实现对化学核心素养的充分展示。

（二）开展生活化的化学实验

在生活化教学的实际开展期间，化学教师需要设计生活化的实验形式，如此可以提升学生对实验活动的参与积极性和流动性，并且教师需要做好对学生的引导，改变以往化学课在学生心中刻板的印象，教师在实验期间需要让学生以分析实验为重点，在开展生活化实验的基础上，提升实验的丰富性和多样性。如此，不仅可以帮助学生形成良好的学习兴趣，可以在实验课中促进学生深入研究与化学有关的常识，例如学生通过分离物质可以实现对基本理论知识的建立，然后，教师需要让学生根据自己的日常饮食，对提取海带中的碘元素的实验进行创建，而碘盐和海带是学生熟知和了解的，学生看到这些化学知识会直接联想到实际生活中的案例。在完成实际操作和实际演练后，可以让学生分离和检验碘元素，通过这一过程能够强化学生对化学理论知识的了解。 采用生活中的实验案例可以帮助学生形成良好的学习态度和学习习惯，在生活化教学期间，教师需要不断引导学生重视生活中的各种化学现象，尤其是需要加强他们的知识应用和探索能力^[2]。

（三）生活化的课后习题

通过布置课后习题，可以加强学生对知识的记忆和理解，能够帮助他们更好的运用知识等等。然而在传统教学工作中，教师为了巩固学生的知识会布置大量的习题，所以经常会用到题海战术。实际上，不仅会加大学生的心理压力，还会让他们对学习感到厌倦。所以教师要结合生活化的理念来布置习题，或是让学生分析一些常见的生活现象，解决实际的生活问题。学生在这一期间可以从实用性方面，加强对化学知识的体会，进而对新旧知识进行积极主动的复习和学习。除此之外，他们也能够更好地发展自身的实践操作和思维能力等等。

结束语：

总的来说，素质教育要求高中化学教学必须采用全新的理念，教师需要将课堂主体归还给学生，实施生活化氛围浓厚的课堂教学。教师在实施生活化教学的过程中，需要在课堂中引入实际的生活案例，有机地融合教材和生活等等，如此，通过综合应用各种途径可以有效地提升教学效果。

参考文献：

[1] 蒋婷婷. 高中化学生活化教学的有效途径探究[J]. 中学教学参考, 2017, 000(032):64.

[2] 郑永梅. 高中化学生活化教学的实践探究[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(022):262.

作者简介：王树伦（1986年10月），男，汉，甘肃通渭人，硕士研究生，一级教师，研究方向：高中化学课堂教学；杨岚（1985年10月），女，汉，甘肃通渭人，大学本科，一级教师，研究方向：高中化学课堂教学。