优化组合法在高中生物教学中的运用

优化组合法在高中生物教学中的运用

孙学玲

山东省招远第一中学

摘要：新课改下，传统的教学方法已经跟不上教育发展的需要，因此，对于教学方法的改革迫在眉睫，本文采用优化组合法，结合高中生物教学，借助多媒体等教学工具，引导学生理论同实践相结合，改变传统的教学方式，改变单一的教学手段，取得更优秀的教学效果。

关键词：优化组合法；高中生物；教学手段；

引言：高中是青少年身心发展的一个很重要的阶段，高中学生也得面临着人生中第一大考的压力——高考，因而在高中教学环节中，教师应当肩负起教书育人的重任。很多时候教学的效果不好，并不是因为教师没有认真完成教学任务，也不代表对待教学不认真，而是因为没有采用正确的教学方法引导学生更好地学习，为提高教学质量，教师应当精心设计教学方法以争取能够得到更好的教学效果。

一、优化组合法的意义

在高中生物教学中，如何采用更好地教学方法、合理调动学生的课堂积极性

是所有生物教师都在深思熟虑的问题，只有采用更加合理的教学方法才能更好地调动学生的积极性，才能更好地促进学生学习知识，甚至促进学生全面发展，因此，优化组合法在生物的教学中非常重要。在生物的教学中，优化组合能够将多种教学方法结合在一起，相辅相成，能够有效地提高学生的课堂积极性，促进学生更好地学习生物知识，了解生物，爱上生物学习。

二、当代高中生物教学存在的问题

（一）传统教学方式单一，教师占据课堂主体

当代高中生物采用的基本上是填鸭式教学法，传统的“教师讲，学生听”的教学方式往往会使得教学课堂变得乏味，这种教学方法只能培养学生的应试能力，无法提高学生的综合素养，教育原本的初衷是希望通过考试检验学生对于这门学科的掌握情况，而不是希望学生为应试而学习。但是，出于高中学习压力大，且教师没有给学生提供生动活跃的教学，使得学生沦为“考试机器”。

（二）学生对于生物知识学习兴趣不强，学习只为了应试

学习兴趣往往是对学习效果起着至关重要的作用，兴趣是学习过程中最好的老师。教师都希望学生都够主动学习，希望学生是因为喜欢生物这门课而主动地去掌握生物知识，而不是为了提高学习成绩被迫学习，在被动式学习下，学习效果是会被大打折扣的。

（三）学生动手能力弱，观察能力不强

生物这门课同其他学科有些特殊性，生物有着非常多有意思的实验，很多时候需要做实验才能更好地促进学生理解知识，但是目前的状况是虽然绝大多数学校开设了实验课，但是开设实验课只是为了学生能更好地通过生物会考，违背了生物实验的初衷，导致了学生其实动手能力和观察能力都没有得到很好的锻炼。

三、优化组合法在高中生物教学中的运用

（一）多媒体和实验相结合，改变传统教学模式

多媒体和实验都是提高课堂吸引力的方式，有趣的小视频和有意思的小实验往往能够吸引学生的课堂注意力[1]。相较于填鸭式教学，多媒体和实验相结合的方法会显得课堂变得比较生动灵活，如在植物的水分运输的课堂上，可以先采用一个关于植物的水分运输的小动画，先导入学习课堂，而后可以结合实验，将植物的根尖放入墨水中，让学生观察会有什么样的现象，而为什么会出现这种现象呢，先利用启发式教学引起学生对实验结果的争议，而后结合课本理论知识进行讲解。

（二）游戏和理论知识相结合，激发学生的学习兴趣

学生都比较喜欢游戏，而游戏往往能够激发学生的课堂乐趣，活跃课堂气氛，也可以选用适当的课题，进行适当的小组划分和角色分配，采取角色扮演法进行教学，最后进行角色融合。角色扮演法可以有效地调动课堂气氛，且能够将以往凝重的高中课堂变得生动、活跃、有趣，能大大激发学生的学习兴趣，给予学生的学习兴趣[3]。

（三）思维导图和实验相结合，提高学生的动手能力

动手能力对于当代中国的社会环境是一种很重要的技能，国家急需应用型人才，但是当代学生的动手能力往往偏弱，因此对于生物这种实验较多的课程，应当利用这个好机会，更好地培养学生的动手能力。首先应当多多开设实验课，而不是以会考为指挥棒只做那几个基础实验，而且在当代传统教学中，实验教学教学往往只是发一张实验报告纸让学生对照着做，导致学生在做实验的过程中很懵。在实验课之前，应当先确保学生的理论知识掌握到位，而后在实验课上才能更好地动手做实验，教师在首次实验和难度比较大的实验，应当结合思维导图进行教学，思维导图是教学的一个好帮手，利用思维导图对实验过程进行一个梳理有助于学生对实验过程的理解[2]，这个思维导图可以喊学生来梳理，也可以老师在实验上课前进行梳理。且在实验课上，对于比较难的实验，教师可以强调一下难点应该怎么做，甚至在实验允许的情况下可以进行实验示范，更好地引导学生掌握实验能力，提高动手技能。

四、结束语

生物是一门很有意思的学科，希望学生能够真正地喜欢生物而学习生物，而不是为了应试而被迫学习生物。教师可以采用优化组合法进行生物教学方式的改进，将多种新型教学方式强强联手，提高教学水准，激发学生对生物的学习热情和学习兴趣，更高效地、自主地学习生物知识。

参考文献：

[1]许宝山.高中物理多媒体技术辅助教学的有效性探究[J].新课程,2021(31):153.

[2]倪受军.基于思维导图的高中生物教学模式构建研究[J].求学,2021(36):7-8.

[3]周卿. 初中历史教学中角色扮演法应用研究[D].内蒙古师范大学,2021.