新时代商科类课程思政建设研究

新时代商科类课程思政建设研究

胡海靖

贵州省贵阳市贵州商学院 550014

摘要：高校教学体制改革中，课程思政建设的全面推进不仅能够深入贯彻落实党中央对于教育工作的重要论述，同时可以开展更为高效的立德树人教学任务。在新形势的教学环境中，商科类专业教学需要积极的开展课程思政建设，通过明确自身的发展规划，构建完善保障体系，形成思政育人大格局，为课程思政建设工作的开展提供必要参考。因此，必须要结合现阶段商科类人才培养的需求，将课程思政融入其中，探索教学过程中的内在本质，形成有效的容和路径，推动新时代商科人才培养水平的提升。

关键词：新时代；商科类；课程思政；建设

引言：从党的十八大以来，立德树人作为教育工作的根本任务，受到了越来越多的关注。特别是在全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记提出必须坚决贯彻落实立德树人的根本任务，借助课堂教学这一渠道，在坚守传统思政理论课教学主阵地的同时，积极的推动各类课程与思政理论课的融合，推动课程思政建设，发挥协同效应，培养德智体美劳全面发展的优质人才^[1]。而在商科类专业的教学中，课程思政建设工作的开展，需要明确其内在本质，同时探索其中的影响因素，构建有效的课程思政建设路径，推动专业课程体系的教学改革，借助专业课程的优势，实现思想教育与传道授业之间的结合，提升教学质量。

一、课程思政概述

“课程思政”是在课程中引入思政元素，说到底是实践的思维问题，非单纯地讲授专业知识，也非单纯地讲思政元素，要转换思维框架，构建新教育理念。以合肥职业技术学院经济类专业为例，如讲授经济法时，在引导学生学习经济活动中系列法律规范的同时，要培养学生的批判性思维方式、优良的法律品格，可融入忠于法律、捍卫正义、诚实守信、善良仁爱等元素进行德育价值引导，围绕课程提升学生的职业道德、个人美德，进行爱国情怀的夯实、人文素养的熏陶、价值观念的思考、心灵情操的滋养。要以专业课程为载体，立足学生成长成才，把专业理论从情感价值观层面进行升华引导。在思政课教学案例讨论讲解中，可根据学生的不同专业采用不同的案例故事进行讨论、分析。以贵州商学院为例，如教学对象为商科专业学生时，可根据商科专业特点、兴趣爱好、未来职业发展等，在课程教学中坚持以马克思主义为指导，帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。

二、商科类课程思政建设的必要性

（一）满足商科人才全面发展需求

在开展商科教育中，其目的在于推动商科人才的全面发展，形成健全的人格，适应未来经济社会的发展需求，为中华民族伟大复兴做出应有贡献。这就需要在开展商科专业课程设计中，不能只是局限在知识与技能传授方面，需要帮助学生构建正确的世界观、人生观与价值观^[2]。在专业课程教学中，通过融入思想政治教育的内容，能够将课程思政的作用发挥出来，形成正确的价值观，为商科类教学工作的开展提供新的思政教育途径，满足商科专业课程发展的要求。

（二）顺应商科课程思政改革形势

从2016年开始，课程思政成为了各个院校教学工作的重点，商科类专业作为培养优质人才的重要途径，在课程思政建设方面取得了显著成就。但是从教学实践情况来看，商科类课程思政改革工作的开展还存在许多弊端，认识程度不高，缺乏明确的育人目标，在专业课程教学中，重知识轻德行问题突出，严重制约着专业教学的可持续发展^[3]。而通过积极的推动课程思政建设，能够将课堂教学主阵地的作用发挥出来，实现专业课教学与思想政治教育之间的协同发展，从而培养真正的社会主义接班人与建设者，为中华民族的伟大复兴提供可靠保障。

三、商科类课程思政建设的目标

（一）培育良好商德

在社会发展中，职业道德作为人们在开展职业工作中必须要遵守的职业道德，成为了一般社会道德的具体表现。商科作为一种开展营利性经营活动研究与管理的学科，其所囊括的就业岗位众多，包括物流、销售以及贸易等，商业道德作为这些岗位所特有的职业品德，成为了培养优质人才的关键所在^[4]。在开展商科类课程思政建设中，需要对传统伦理文化中的道德元素进行批判地继承，培养学生良好的职业操守，做到诚实守信、贾法廉平、遵纪守法，同时构建尽职修业、敬业乐业的职业品质。

（二）树立正确商道

俗话说，君子爱财，取之有道，商道作为经商人必须要遵守的道德标准，同时也承载着中华商道文化中的精华内容。从市场经济的角度来看，商道所包含的内容有经商的方法、原则、经验、规律以及艺术等，而从价值角度来说，则主要为经商过程中所需要遵守的道义，前者的对象主要为物，后者则是针对人与人的交往而言。在我国传统文化中，古代商道文化作为其中的重要组成，所蕴含的开拓创新、精诚合作、进取机变以及勤劳实干等价值要素，完美地契合了社会主义核心价值观中的要求。由此可见，在开展商科专业人才培养中，不仅需要重视其经营技巧与方法的传授，同时需要树立正确的商道思想，坚守自己的价值取向与义利观。

（三）培养高尚商情

商情作为一种情怀与情商，需要做到兼容并包，超越以往功利因素的限制，以远大的抱负来实现达则兼济天下的情怀。在现代社会的发展中，儒商深受人们追捧，企业家精神更是饱受称赞。在社会主义新时期的发展中，从商者必须要形成自信、自强、自尊的人格，同时培养乐观豁达的情商，做到甘于奉献，承担自身的社会责任。而在开展商科类课程思政建设的过程中，同样需要重视学生高尚商情的培养，为社会主义事业建设做出自己的贡献。

四、新时代商科类课程思政建设措施

（一）课堂教学融入思政教育元素

在开展商科类课程思政建设中，需要将新的课程内容与原有课程相结合，转变传统的课程教学内容、目标与方式等，从而引导学生健康的成长。课程思政建设的开展，需要从商科专业的角度出发，对商科理论与实践要素进行深入挖掘，帮助学生塑造正确的商德与商道，同时发挥出思政育人的作用，提升学生的商情，实现专业课程与综合知识教学之间的有效融合。在确定课程教学目标以后，需要结合时代发展的要求，坚持价值引领，对传统授课内容进行优化，将社会热点、国家时事等内容融入到课程设计中，提升课程的即时性。同时需要采用互联网与信息化的教学手段，将线上课程资源的优势发挥出来，在专业实践中开展思政教育工作，培养乐于奉献的社会责任。

（二）加强社会实践活动融合

课程教学工作结束以后，需要开展相应的实践活动，将教育融入到个体成长的各个阶段。这就需要在进行商科类思政建设中，必须将社会实践活动的作用发挥出来，构建全方位的素质教育课程体系，让学生能够在社会实践中感受到课程思政带来的魅力。从社会实践活动来看，需要积极的开展校园文化活动，弘扬主旋律，借助商贸文化节等形式，开展丰富的社团活动，对学生的行为进行规范，营造良好的校园环境。特别是在开展社会实践中，可以借助企业文化、商道文化等，潜移默化中培养学生的思想政治素养，树立正确的工作价值观，形成诚实守信、吃苦耐劳的工作作风。

（三）完善专题课程建设

专题课程作为一种具有针对性的教学方式，可以从某一项内容出发，引导学生进行深入的学习与探讨。在商科类专业教学中，需要将思政教育的特殊性融合进来，借助时政热点，开展积极的专题课程教学改革工作，推动商业文化与时事政治之间的结合，构建职业化、可视化的专业课程，提升人才培养水平。与此同时，需要积极的整合商业相关的经典理论，同时引入前沿热点问题，开展专题模块的开发，利用商业实践中遇到的真实案例，让学生采用互动探讨以及故事讲述的方式，构建正确的商业价值观，开展针对性的思想政治教育工作。

（四）创新教学模式

组织开发商科各门课程的思政教育资源，对中国特色语境下经济学和管理学的理论和实践进行归纳总结，多方构建思政育人案例库。探索“网络德育”的思政教育模式，搭建资源素材供给平台，教师运用互联网云平台的技术，实现课程精品资源共享和课堂实时互动与学生学情分析三项功能需求。创新商科教学模式，探索实施场景化教学方式，通过案例讨论、理论辨析、小组汇报等形式，把经济社会中的真实案例搬进课堂，把价值观培育融入专业课程，提升学生对思政育人的接受度和代入感，通过浸入式、渗透式的“隐形教育”，让立德树人“润物无声”。例如，在“创业管理”的课堂上，授课教师采用GuestSpeaking方式，邀请已毕业正在创业的院友走进课堂，分享创业经历和体会，并与学生共同讨论。课堂上，教师不再是唯一主角，客座嘉宾、学生共同成为课堂的主人，推进教学内容与课程思政不断向前。这种来源于身边人的鲜活事例分享，使课程思政内容中的“正确的人生观与价值观”“高度的社会责任感”等内容不再抽象。

同时着眼于新商科人才培养的要求，推动课程改革、教材建设和教学方法创新，实现思政教育与专业教育、学科发展有机统一，打造特色精品课程群，形成课程思政新常态。了解学生多元思想动态，有效进行引导，帮助学生们提升辨别能力，深入推进“三全育人”工作，把提升人才培养质量的追求内化为教师的共同价值追求和行为自觉。紧扣时代发展，大力加强对新商科的研究，激发学生求知需求，培养学生了解和掌握大数据、物联网、云计算、人工智能等新型信息技术，加强对工业、农业、金融业、物流、服务业等行业和产业发展趋势的了解，做好复合型知识的储备，培养学生开拓学科视野、优化知识结构，增强开拓创新的进取意识，实现知学——博学——卓学的渐进式提升，实现由“合格的职业人”到“社会主义建设者和接班人”的身份转变。通过不断深化课程思政建设，持续推进专业思政、学科思政，引导学生成为有理想、有本领、有担当的新时代新青年，构建体现国家情怀的中国特色商科人才培养体系

（五）创新课程考核方式

例如，在“营销管理：互联网思维与应用”课程的考核中，采取与美国大学开设相同课程的班级对接、学生共同完成大作业的方法，考核学生的知识掌握水平。这种考核方式相较于传统的闭卷考试更为灵活，更能真实考查学生对专业知识的掌握程度。课程思政的创新之处，更在于课程的考核方式引导学生通过与不同文化背景的同学进行交流合作，引导学生全面客观认识当代中国，看待外部世界，逐步培育在批判鉴别中明辨是非的能力。结束语：课程思政建设需要以立德树人为导向，推动思政课程与专业课程之间的融合，培养优质的人才。在新时代的商科类专业教学过程中，必须要积极的落实立德树人的教学任务，开展高效的课程思政建设工作，将其融入到商科类人才培养的改革环节，开展全方位、全过程的人才培养工作。

参考文献：

[1]刘红.高职院校商科专业"课程思政"蕴含的思政教育元素阐述——以《市场调查技术》课程为例[J].现代商贸工业,2021,v.42(03):151-152.

[2]孙洁,韦恒.高校新商科人才培养中开展专业思政的探索与实践[J].创新教育研究,2021,9(1):6.

[3]谷苗苗,叶万余.市场营销专业课开展课程思政的教学探索[J].高教论坛,2020,No.250(08):50-53+82.

[4]罗羿寒."新商科"人才培养路径的探索与实践——以广西财经商贸类高职院校为例[J].新一代：理论版,2020,000(008):P.13-13,16.