幼儿园游戏化教学的现实困境与破解策略

幼儿园游戏化教学的现实困境与破解策略

郭慧敏

江西省南昌市桃花中心幼儿园 330038

摘要：学前教育与小学和中学教育的不同之处在于，幼儿很活跃，对于服从指令的行为能力很差，很喜欢玩游戏等。针对幼儿的特殊情况，教育工作者开发了一种独特的游戏教育，利用幼儿的游戏天性，以游戏的形式将各种知识融入活动教学中。这种教育模式允许幼儿在充满笑声的游戏中无意识地学习很多东西，因此它符合科学的教育概念。

关键词：幼儿园游戏化教学；现实困境；破解策略

引言

幼儿园对于幼儿来说是求知路上迈出的第一步，因此幼儿园的教学活动会对幼儿的心理上产生一些影响，幼儿教师在组织幼儿园活动过程中合理地运用游戏的方式可以有效激发幼儿的好奇心，并使其积极参与到游戏活动当中来。利用实践性的游戏活动，还可以提高幼儿的动手以及动脑能力。虽然将游戏与幼儿园课程活动教学结合在一起的教学方式是很多幼儿常用的一种教学方法，但是在实际应用过程中却存在很多困难，如何合理地将幼儿教师的教学活动以游戏的形式展现出来成为幼儿教师教学过程中的重点研究内容。

一、幼儿园课程游戏化教学现状

在游戏教学过程中，很多老师对游戏此项活动的功能没有过多了解，大部分仅仅停留在通过在教学中带入游戏能够吸引幼儿的注意和好奇，从而推动教学的顺利开展的层次，没有真正体会到游戏在教学过程中给孩童带来的在心理上和生理上的教育意义。同时因为前期准备工作的不完善或是老师对游戏的不了解，在实施游戏过程中，随意改动游戏的情况时有发生，这不仅对幼儿的参与积极性产生了影响，也可能会使实施效果达不到理想目标。教育要以人为本，没有建立在以幼儿为中心的游戏教学是行不通的，不能满足孩童在游戏中的个性需求不仅打磨了幼儿对于游戏的喜爱和热情，同时也让游戏教学失去了其本身的教育意义。

二、破解幼儿园游戏化教学现实困境的策略

2.1明确教学目的，丰富教学内涵

教学目的应贯穿于游戏的始终，这样才能让幼儿学到教师想让他们学到的东西。不同的游戏有不同的主题，教师应该仔细设计每一个游戏的流程，做到每个游戏主题都有特定的表达方式和教学效果，让幼儿在游戏教学中始终处于兴奋状态。教师也可以思考如果采用不同的游戏方法是否能够更好地表达主题，能否加强幼儿对游戏的认识和理解。在充分熟悉游戏后，幼儿在玩游戏的时候可以潜移默化地学到教师精心准备的东西，幼儿可以学到很多，如基本课程知识、团队合作精神、动手实践能力等，若幼儿能很好地将这些运用到自己日后的人生道路中，将是对教师的最大回报。教师在进行游戏化教学时，可以借助自己积累的游戏经验来设计和阐明自己想表达的主题，因为直接教幼儿是没有意义的，不会给幼儿留下深刻的印象。在游戏的过程中，教师要让幼儿思考为什么这样玩，或如何更好地开展这个游戏，鼓励幼儿从不同的角度看待同一个游戏，不同幼儿从不同的角度出发，对游戏的理解会有所不同。

2.2让游戏化的课程更加丰富

教师在进行游戏化的课程时，应当充分发挥想象力，让课程更加丰富多彩，这样才能不断提升幼儿的学习兴趣，提升幼儿的学习积极性。因此，教师应当在相应的政策为大方向下，根据幼儿园的实际情况，不断探索匹配更多适合自己幼儿园的游戏化教学方案。例如，教师在开展认识交通信号灯的活动时，就可以通过角色游戏的方式进行学习，几名幼儿扮演信号灯，几名幼儿扮演放学回家的幼儿，通过游戏让幼儿学会交通信号灯的观察方法；又比如，教师还可以在走廊装上微型的信号灯，并设定它的时间模式，这样幼儿在平时可以通过在走廊模仿马路上的交通方式，提升本节课的学习记忆。通过在走廊增设信号灯的方式，让幼儿更加巩固这个知识。教师还可以通过卡片问答的方式，让幼儿进行学习，开展一个交通信号灯的游戏，教师可以制作一些交通信号灯的卡片，然后将幼儿分成几个小组，通过问答积分的形式让幼儿学会观看交通信号灯。通过这些不同的游戏方式，不仅可以提升幼儿的学习兴趣，而且可以巩固幼儿的学习内容，让幼儿彻底掌握看交通信号灯的能力，而且由于游戏的多样性，还可以让幼儿不枯燥，一直保持积极高效的学习效率。因此，在进行游戏化的教学进程时，不断探究不同的游戏方法至关重要。

2.3设定故事情境，促进游戏动力

幼儿的年龄较小，因此教师可以从年龄的角度出发，对幼儿心理特征进行全面性分析，针对幼儿爱玩爱闹的天性，以及对新鲜事物充满好奇心的心理特征，尽量满足幼儿的求知欲，通过设置故事情境的形式，使幼儿长时间地保持对教师组织的游戏活动的兴趣，在促进游戏动力的同时使其在游戏中获得个人成长。例如在一起和幼儿玩“老鹰抓小鸡”的活动过程中，有针对性地设置出具体性的故事情境。比如在古时候有一只凶猛的老鹰，专门去偷鸡妈妈的小鸡，鸡妈妈是一个伟大的母亲，为了保护自己的孩子勇敢地战斗着。通过故事情境的构造，使幼儿将老鹰和鸡妈妈的形象拟人化，帮助幼儿更好地进行理解，并使其在理解的过程中积极地参与到游戏活动当中。被老鹰抓到的小鸡就要为班级同学唱一首儿歌，通过具体的游戏情境来设置游戏规则，在明确游戏规则的基础上增强幼儿的实际学习体验，增加了幼儿的活动参与率，可以有效帮助幼儿教师进行游戏课程教学。

结束语

注重实现游戏教学,实践证明游戏化教学在幼儿园中取得了良好的效果,不仅可以激发幼儿的兴趣,使幼儿获得知识，还能锻炼他们的身体。游戏能够帮助幼儿形成乐观、开放的性格。实践教学中，教师必须确保环境安全，把游戏内容纳入教学中，以确保游戏教学的优势，发挥其作用并确保幼儿园的教学更加有效。

参考文献

[1]范小红.课程游戏化背景下幼儿园教学新思路[J].幸福家庭,2021(02):28.

[2]乐晶晶.幼儿园课程游戏化教学创新探索[J].学苑教育,2021(01):41-42.

[3]黄新梅.探讨幼儿园游戏教学的策略[J].知识窗(教师版),2020(12):35.