大学英语“课程思政”教学的探究与实践

大学英语“课程思政”教学的探究与实践

唐钰玺 黄晶晶 许淮

武汉东湖学院 湖北 武汉 430000

摘要：大学英语作为高校教育体系中的基础，同时也是重点课程，在这一学科的教学过程中推行课程思政教育理念，对于提高高校思想政治教育工作质量具有重大的意义。同时，加强英语教学和思政教育工作的融合，也能有效促进学生建立文化上的认同感，帮助学生辨别正确的价值观，以此坚定学生在思想政治理念上的立场。

关键词：大学英语；课程思政；探究与实践

一、在大学英语“课程思政”教学的意义

大学英语教学在传统教育理念下，其教学主旨主要是对学生进行听、说、读、写等英语基本能力的培养，以及对写作和翻译还有语法等学科技能的锻炼，更注重对学生在英语综合应用能力方面的锻炼。而随着信息技术的发展以及其在人们生活中的不断融合，大学英语的教学方式和传统教学方式相比，也得到很大程度上的改变。然而，当前在针对我国高等院校英语教学的调查中发现，目前我国大部分高等院校在英语教学目标的设定上，仍然以传授英语学科知识和锻炼学生的英语学科技能为主，对于“课程思政”的教育理念在大学英语中的融合较为忽视。同时，在高校基础课程体系中，大学英语占据重要板块，与其他课程相比大学英语无论在课时安排还是在教学内容上都较为繁复，并且当前信息传播依赖于互联网技术的发展，使得西方的一些思想理念在我国的渗透更加容易。大学校园作为一个半开放的场所，尤其在其崇尚自由和开放的管理理念下，导致大学生更容易受到西方思想的影响，使其思想政治的立场更容易发生偏离。因此，大学英语“课程思政”教育的目的与意义就在于对学生进行英语学科技能培养的同时，加强对学生政治思想教育的重视，帮助学生实现自我认同和在思想政治立场上的坚定，以适应我国逐渐加快的发展速度和全球化趋势的临近。

二、在当前大学英语“课程思政”的教学现状分析

（一）学生学习具有较强功利性的问题

在针对我国大学英语学习情况的调查问卷中发现，当前我国高校学生在大学英语的学习中，秉持着功利学习态度的现象较为严重。很多学生往往是出于考证的需要以及未来工作岗位的需求来决定自己对英语学习的付出，尤其是对于四六级或专业英语这类考试中，学生对于通过率的追求是其参与英语学习的最大动力。然而在思想逐渐变得多元化的今天，语言教学不再像过去一样仅仅作为一项工具，还具有一定的人文属性，然而对于英语教学中的人文属性，无论是教师还是学生都较为忽视。这就导致英语教学过程中的跨文化交流仅仅建立在单向的输出上，中国文化元素在大学英语教学中的体现更多呈现片段化，缺乏系统的体现。并且单向的英语文化输入，也导致在大学英语教学中中西方的文化交流出现严重的不对等情况，不利于在大学英语教学中对课程思政理念的贯彻。

（二）学生缺乏对价值观正确辨别的问题

大学校园和初高中校园在教育管理上有着很大的区别，大学校园作为一个半开放性的场所，无论在日常管理上还是在思想观念上和外界的融合都较为深入，因此很多在校大学生对于新事物的接收能力较强，其思维也更加活跃。大学学生在成长和发展上，正处于发展心理学中提出的青年期阶段，这一阶段的个体对于自我意识的控制性逐渐加强，对于外界事物有了自己独特的理解，然而大学生由于在生活经验和社会阅历方面的缺乏，导致他们在自我控制能力方面的表现较差，尤其是在当前各类自媒体不断涌现的背景下，各种纷乱复杂的信息传播让人眼花缭乱，其中不乏一些为了获得较高点击率而故意以摄人眼球的标题或对一些社会事件的恶意解读，这些都会使得大学生在思想观念上出现动摇，也会给缺乏思辨能力的大学生造成选择上的困境。当前全球化趋势逐渐加快，一些西方价值观在我国的传播也逐渐深入，学生如果缺乏对这些价值观的辨别，就会产生在思想观念上的偏离。

三、在大学英语“课程思政”的教学策略

（一）要树立正确的教学理念

教师作为教学活动的缔造者，其秉持着怎样的教育理念直接决定了课堂教学的走向。因此，高校英语教师应该首先对习近平新时代中国特色社会主义思想进行深入的理解和研究，并将这一思想和自身的教学工作进行深入融合，以现行的大学英语教学指南为标准，结合教育领域对教师提出的四大标准，不断改革自身教学理念，用先进的、科学的思想政治理念武装自己的头脑。同时，高校方面也要加强对教师在思想政治工作方面的培训，通过开展专题讲座和实践活动等形式，不断提高教师的思想政治觉悟与道德品质的修养，促进教师做到以身作则，在思想和行为上对学生做好示范和榜样作用，继而引导学生向着符合社会主义核心价值观的方向成长。

（二）教师要对教材展开深入挖掘

教材作为教师开展课堂教学的依据，在实践教学中高校英语教师要避免对英语学科知识的讲解占据课堂的大部分时间，教师首先要意识到“课程思政”理念在高校英语教学中贯彻的必要性，继而在教学规划中做到对教材的深入研究，在对学生进行基础性的语言知识教学的同时结合对教材元素的深入挖掘，做到英语知识教学和思政教学在课堂上的融合。重视学生在课堂教学中的主体地位，通过开展丰富多彩的语言实践活动，激发学生的主观能动性，引导学生在教学活动中探索英语教学中的思政元素，进而促进学生形成正确的道德观和价值观。同时，在教学过程中，教师也可以利用问题导向的教学手段，通过创设问题情境的方式，引导学生自行探索教材中的思政元素，激发学生在课堂上的参与意识，提升学生对教学活动的参与热情，在潜移默化中引导学生对社会主义核心价值观的学习。

（三）创建科学的教学评价体系

影响高校大学英语教学中“课程思政”教育理念贯彻的最大因素是教师和学生对英语学习的功利性较强。在传统英语教学模式中，学生为了工作需求和个人需求等，英语的学习目的是提高在一些证书考试中的通过率。这种功利性较强的教学和学习理念，导致教师和学生在教学中将目光更多放在对英语学科知识的讲解与学习上，课上和课后也更多将时间用在对英语应用技能的练习上。在这种教学和学习理念下，学校教师或学生更多将英语视为一项技能，而忽视了其在人文属性上的表现。造成这些现象的另一个原因就是高校方面在教学评价模式上的构建，除了教师和学生外，高校方面对于大学英语教学的考核标准也将学生在测试中的成绩视为决定性的指标。在考核体系中，课程思政所占的分量并不多，教师和学生在“课程思政”中的表现并不会影响对他们的考核成绩，因此，这就导致学生和教师对“课程思政”理念都较为忽视。未来高校方面要重视对教学评价模式的创新，不仅要确保“课程思政”的教学内容纳入考核体系中，同时还要保证课程思政对考核成绩也有一定的主导性，以此激励教师和学生在大学英语的教学与学习中加强对课程思政的主动学习。

结束语

综上所述，随着全球化趋势的不断发展以及互联网时代信息传播速度的加快，我国文化环境逐渐变得越来越多元化。在这一背景下，高校思想政治教育工作面临巨大的挑战。大学英语作为我国高等院校的基础课程，在课程思政改革过程中仍然存在一些问题。本文探讨了在大学英语“课程思政”的教学策略。

参考文献

[1]史光达.课程思政背景下大学英语教学模式的改革与实践[J].浙江工商职业技术学院学报,2020,19(04):59-61.

[2]董岩.大学英语“课程思政”教学探索与实践研究现状述评[J].文教资料,2020(35):130-131+175.

[3]段慧.课程思政在大学英语教学中的实践[J].校园英语,2020(49):14-15.