浅谈构建县域教师培训发展的模式和路径

浅谈构建县域教师培训发展的模式和路径

李勇成

四川省井研县教师进修学校

摘要：在全新的时代背景下，针对教育教学和管理工作而言，更需要注重做好教育培训工作，最大程度上有效提升教育培训质量和培训效果，以此为教师的教育教学和管理的有效提升提供必要的支持。基于此，本文重点分析提升教育培训质量效果的发展模式和路径，希望本文的分析能够对县域教育培训提供一定的启示，为教育人员综合素养的有效提升提供一定参考。

关键词：教育培训；质量效果；实施路径

近年来，四川省井研县积极探索教师培训新思路、新机制、新举措，加强教师队伍建设，全面提高教师专业化水平和能力，推动全县教育事业高质量发展。

一、立足现状，守正创新，确立教师培训新思路

因多种原因，教师队伍年龄老化，断层突出，学科教学不配套，学科专业化教师还不足，很有一部分教师教育教学理念落后，方法陈旧，不能适应新时代教育发展工作的新要求。而面对严峻现实，我们确立了“112”教师培训工作思路，即：坚持一个引领（党建），围绕“一个中心”（教师专业化培训），握牢两大抓手（师德建设，教师专业水平建设），助推全县教育优质发展。

（一）制定“1332”教师培训计划。力争通过五年左右，培养10名蒲亭教育专家、35名教育名师、300名县级骨干教师、2000名完全胜任教育教学的学科教师，打造一支高素质、专业化、创新型教师队伍。

（二）实施教师全员各类培训。通过全员分批次集中论训和集中一次性直播同步培训，提升全体教师的师德修养、政治思想、教育理念、课堂教学水平和能力。通过学科专业化培训，提升教师专业水平、教研能力，适应新课改的发展要求。通过全员校本培训，提升培训学校教师的素养和能力。通过全体干部的各类业务培训，提高干部的思想政治觉悟，提升干部的管理素养、能力、水平。

（三）落实好“国培”、“省培”、“市培”各类项目培训。认真做好“国培”等项目培训，近年来，我县1000多名教师参加了“国培”等项目培训，几百教师县外研修。让教师学习了解省内省外的各种优质教育，开阔眼界视野，学习提升，丰富和发展教师的专业素养，提高教师教育教学水平。

二、精准施策，落实教师培训新举措

（一）创新机制，充分激发教师参加培训的积极性

1、制定和完善教师培训的各种机制

根据县情，制定了教师专业发展培训的各种机制。建立保障机制，编制好年度预算，统筹好年度培训项目，确保各类培训正常有序进行，实现培训的目标和效果。完善激励机制，每年对参加各类培训表现好、教育教学又好的教师进行专项奖励。健全督查考核机制，组织督查组开展定时或不定时的督查。督查学校开展校本培训活动开展情况，督查教师个人继续教育完成情况。及时公布督查情况，并限时完成整改，年终将培训情况纳入学校目标管理考核，教师个人参加各类培训和继续教育情况纳入教师奖励性绩效考核。建立惩戒机制，制定干部教师进行提醒、涵询和诫勉的实施办法，对不主动参加各种培训，教育教学质量滞后的学校校长和教师进行集体约谈。近年来，有10多学校校长和200多名教师接收提醒谈话。

2、建立教师培训管理的长效系统机制

一是建立培训资专家库。一方面，邀请国内省内省外著名专家、学者进入专家库。另一方面，由本地省、市教育名师、学科带头人、特级教师、卓越教师组成本土培训专家团队。

二是建立多级校本培训实施体系。县级教师发展中心（含进修校、教研室、电教站）——责任督导学区——学校——教研组——教师个人。对每一级的教师培训制定不同培训要求、策略和考核管理办法，共同落实好教师培训方案、项目及活动。

三是完善好教师培训的协同合力机制。由县级教师进修校、教研室、电教站分别主导的普法性培训、学科性培训、教育技术培训统筹协调起来，共同构建教师培训管理、指导、研究的完整体系，合力提升教师专业水平和发展能力。

（二）精心部署，科学制定培训实施方案

一是健全机构，明确职责。

二是培训调研，确定主题。

三是课程设置，精选教师。

（三）创新模式，精准实施教师培训

1、全员集中培训

一是全员集中轮训。2018年3-4月，邀请省内外知名专家分期分批，围绕师德师风、教育教学、班级管理、心理健康等方面对全县教师开展集中培训。

二是全员集中培训。2019年3月23-24日，在井研中学以直播教室为主会场，52个教室分会场，对全县教师成功开展了以“教师学科核心素养”为主题的直播培训。2020年5月29、30日，在井研中学围绕“打造高效课”为主题的同步直播全员培训。

2、精心做好“国培”、“省培”项目培训活动

充分利用国家中西部培训项目，“幼师国培”项目，各学科新课程培训专项培训和其它项目培训。近五年有2000多名教师参加了项目培训，有力推动了我县教师培训工作，提高了教师的专业化水平和能力。

3、开展好各类专项培训

一是全员干部培训。2018年3-4月，举办乐山市“十三五”校长任职提高培训（井研班），近100名校级干部参加了40多天培训，提高了全县的学校管理水平。2019年、202年对全县教导主任开展了三期教学管理拓展培训。2018年以来每年对校长、总务主任进行每次三天的财务管理培训。

二是新教师入职岗前培训。每年举办新入职的新教师进行为期一周的培训。以教育初心与使命、师德师风、教育教学常规、现代教育技术、班级管理、教学科研等方面进行培训。

三是实施教育名师培训工程和骨干教师培训计划。从2017年下半年开始，教育名师培训工程，从全县教师中选拨了35名优秀教师进行重点培训。实施名师培训方案，这些培训对象从师德修养、个人学科专业发展、课常教学艺术、教学科研等多方面全方位培训，已有31名教师获得教育名师命名，其中有7人命名为蒲亭教育专家。

从2018年开始对300多名骨干教师培训计划，从教育理念、班组管理、教育教学方式、学科研究等多方面强化培训、指导，现有213人获得骨干教师命名。

实施教育名师培训工程、骨干教师培训计划，开展名师工作室工作，有力促进了优秀教师带动、示范、引领作用，形成“教师培训教师”的新模式。

4、做好常态化校本研修

校本研修是教师培训的基础和根本原因。全县各级各类学校，按照“立足岗位，学员参与，一校一品，常态发展”的总体要求，形成了专题讲座，专家引领，跟岗研修，同伴互助，技能竞赛，课题带动，联合教研，跨科跨校教研等各种类型的校本研训模式，促进了校本研修活动的蓬勃发展。

三、结语

总之，开展教育培训是一项常做的工作，值得每一位培训人不断反思，不断改进，为广大教师提供好服务，帮助他们提升业务能力，奋力推进基层教育工作不断迈向新的征程。

参考文献：

[1]孔赛男,周先进.中小学新入职教师岗前培训问题与对策研究[J].教育观察,2019,8(42):21-24.

[2]丁鹏.中小学教师培训工作的现状、问题与对策[J].现代职业教育,2018(33):230.

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