巧用身边材料，优化生物课堂

巧用身边材料，优化生物课堂

李艳峰

濮阳经济开发区第一初级中学

摘要：生物学是一门自然学科，主要研究生物的结构、功能、发生和发展的规律。在生物教学中，我们生活中有很多的材料可以很好的用到我们的生物课堂教学中来，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生在已有的认知基础上建构新的知识，从而提高生物课堂的有效性。

关键词：初中生物 课堂教学 选取材料 优化课堂

生物学是一门自然学科，主要研究生物的结构、功能、发生和发展的规律。在生物教学中，我们生活中有很多的材料可以很好的用到我们的生物课堂教学中来，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生在已有的认知基础上建构新的知识，从而提高生物课堂的有效性。

一、巧用身边的材料，激发学生学习的兴趣

在教学的过程中，能根据课堂的需要，巧妙身边材料，因为是学生熟悉的生物材料，学生的兴趣马上被激发起来。教师再给予适当的引导，在这些程中经过思考和判断的推理，得到实证的知识。由于兴趣被激发，学生主动学习的愿望很高，课堂教学的有效性就会很高。由于我们的学生都来自农村，所以在上人教版八年级上册《细菌和真菌在自然界中的作用》时，我采用了花生和黄豆的植株，让同学们观察它们的根部，同学都能直观地观察到根瘤菌和植物的共生，甚至部分同学惊叹，虽然平时对这两种生物很熟悉，但并不知道这根部隐藏的秘密，经过这节课，不但学习的兴趣被激发，而且他们深切体会到知识就在身边，只要拥有好奇的心、善于发现的眼猜，知识的宝库就为你打开。

二、巧用身边材料，促进生物课堂教学的有效性

根据认知规律，人的认识都要经过一个由近及远、由浅入深、由感性到理性，经过反复实践不断提高的发展过程。很多学生在生活中对一些生物资源都有所认识，在教学过程中把需要的带进课堂进行教学，这对学生增强感性认识，加深对抽象知识点的理解都有很大的作用。如在上人教版生物七年级上册《种子植物》这节内容时，我直接采用了花生与玉米。把这两种作物的植株连根带到生物课堂中来，先让学生分组进行实验，观察花生种子和玉米种子，从而直观地比较单子叶植物种子和双子叶植物种子的区别。然后让学生观察玉米和花生的叶脉和根系的不同，既拓展了学生的课外知识，利用实物直观感性地了解到平行脉和网状脉、须根系和主根系的区别，又帮助他们从种子的子叶数目、从叶脉的不同、从根系的不同来直观有效区分双子叶植物和单子叶植物，有利于学生增强感性认识，加深对抽象知识点的理解，有力促进了生物课堂的有效教学。

三、巧用废旧材料，减少实验开支

生物学是一门以实验为主的学科，在开展学生实验时，学生实验中有些物品需要量大，易损耗，如果重新购买进行补充，就会增加不少开支，在这种情况下，生物老师们积极寻找替代品开展生物实验，如用胶片透明胶代替盖玻片，面巾纸代替纱布，将矿泉水瓶剪开，下半部分代替烧瓶等。利用这些替代品开展生物实验，不但对实验效果没有影响，而且这些替代品方便易得，减少开支，同时也培养了学生的环保意识

四、巧用身边材料，制作简易教具

随着教育改革的深入，对学生的能力和发展提出了更高的要求，这就需要教师开动脑筋，开展创造性的教学活动，创造性的开展实验教学，根据教学需要，常和学生们一起，利用身边容易获得的材料，制作一些形象直观、操作简便，又能说明生物道理的教具用于教学活动。每年带领课外小组的同学在夏季时采集植物的枝叶，秋天采集植物的种子，制成标本。有的同学还将多种植物的叶子、种子放在一起制作，并且设计出文字、小动物等图案，制成的标本即可以对不同的植物进行比较又十分美观。有些同学在家长的帮助下，利用废弃的泡沫包装物制作的桃子、玉米等模型达到了十分逼真的程度。师生还一起利用饮料瓶，塑料板等旧物制作了青蛙血液循环演示器等都教具。每一年都与学生做一些这样的简易教具，并选取比较优秀的保存下来。学生届届做，教师年年做，日积月累，这些教具也成为一笔宝贵的教学财富。

五、巧用身边材料，化简教材内容

生物教材中有些问题比较抽象，学生学习时没有兴趣。多媒体的出现无形地给生物教学注入了一剂强心针，由于它图、文、声、像并茂，给人以直观形象的展示， 利用多媒体可使内容形象化、具体化。例如《细胞分裂》一节内容，用传统的教学手法不能充分体现出来细胞的分裂动态过程，利用多媒体，清晰生动的展示了细胞分裂的动态过程，重难点迎刀而解。用生动的形象把抽象的知识具体化，充分调动学生学习的积极性。再如，《物质运输的途径》这节课，我们的图片不能那么形象地展示它是一个动态的过程，而学生如果只看课本图片，是很难想象出来的。这时候就可以用个fash课件展现一下，学生一看，很容易就明白了体循环和肺循环是怎样进行的。一个小小的动画几秒钟的时间解了可能一节课都说不清的问题。多媒体带来的活力是语言不能比拟的，多媒体辅助教学，运用图、文声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学容，突破了教学难点，实现了课堂教学质的突破，能把教学时说不清道不明，或只靠挂图、黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前，极大激发学生的求知欲，提高了教学效果。

总之，我们在教学的过程中，身边有很多现成的材料都可以拿到我们的生物课堂，能直观的帮助学生学习相关知识，使学生感觉到生物就在我们身边，从而也增加了课堂知识的实用性和趣味性，也提高了学生学习的主动性。

本文系2021年度濮阳经济技术开发区基础教育教学研究项目（课题编号：KJCJY2021017）阶段性研究成果。