试着慢下来 静待花开

试着慢下来 静待花开

李光荣

五峰土家族自治县幸福小学

教育是一门艺术，且是一门讲究“慢”的艺术。要想在这门学科上有所建树，就得学会自我暗示，让自己的心态慢下来。

经过疫情期间的线上教学，我成为了那个被学生们打磨得没了脾气的“艺术家”。

一、不计过往 只论今朝

总有那么几个固定的顽固分子不上线听课，不提交作业，不订正作业，面对老师的电话访问是毫不犹豫地拒接电话；家访时有个别学生躲在屋里或者角落拒见老师，还有学生在家跟家长“抗衡”在地上撒泼打滚的；甚至还有学生临考试前答应按时参考，可答卷时依然沉迷游戏的······面临此种状况，心烦气躁是在所难免的，但烦躁又有什么用呢？

暑假期间，有幸参与暑期读书会，读到李镇西的《我这样做班主任》，整本书中无不散发出浓浓的爱。“师爱不仅仅是和孩子们一起玩儿，而首先应该是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。”读到此处深受触动，是不是我的工作还不够细致？工作方法还有待改进？

新学期开学与学生的第一次谈话，对于过去那一学期的网课情况只字不提，并不是说表现优秀的不值得表扬，那部分表现欠佳的不值得提点提点。反而是因为近四年的学习相处标兵总是那一些人，是那部分后进者难以企及的高度，后进者满心满眼都厌倦了“进步、追赶”。面对这一状况，我想透过学生们在新学期的点点进步，给他们找到容易达标，甚至超越的参照物。

在召开新学期的班级选举大会时，给我们班网课时常“溜号”的濠濠安排了一个只需要动手的工作——擦黑板。此项工作看似简单，但非常考验一个孩子的自觉性，以往安排其他人的时候往往会出现上课了，黑板上还留着上一节课老师留下的板书，自从濠濠上岗后，我不敢保证别的老师上课可以享受清新整洁的黑板，但每逢语文课都有一面干净整洁的黑板等着我去尽情书写。可见濠濠对于我给他分配的任务还是很上心的，似乎感受到老师对他的信任与重用。这一变化延伸到很多方面，上课时能积极举手发言了，因为以往的课堂上濠濠总是沉浸在自己的世界里，不是讲小话就是在抽屉里“寻宝藏”，根本不用谈认真听讲了。课外时间，濠濠对于我的问题是百问百答，且吐词清晰，态度诚恳，满脸笑意，跟以前的沉默不语，满脸不屑形成鲜明的对比。可见我算是知人善任，决策英明神武了。

2. 小组共生 合作共赢

借生长教育的东风，在班级建设方面进行了一小点尝试。

班上实施小组合作，将各方面表现优异的学生挑出来作为小组长，以组长与组员互选的模式成立12个小组。之所以要采取互选是为了让那部分后进生经历由被拒绝到接受，才能更加珍惜成组的来之不易，从而服从组长的各项管理。也许在这一过程中无可避免的、或多或少的伤了一部分同学的自尊心，但是对于五年级的孩子来说，我们也要适当地接受一定程度的挫折教育。

小组框架初步建成之后，在组内形成公约，以小组为单位一起学习、一起打扫卫生、一起课间活动，组长起模范带头作用和监督作用，组员在组长的带领下进行一系列的活动，感受组员间无微不至的关心。上课时根据表现进行小组积分制，组员都铆足了劲为小组积分，课堂氛围活了起来，学生的学习积极性涨了起来，托交作业和不交作业的少了，作为老师和家长也在对待学生作业上省心不少。

课间10分钟，组长带头、监督，不在教室疯赶打闹，可以聚在一起写写画画，可以互相解答作业中不懂的问题，可以分享一下读书心得，可以讲一讲近期自己的欣喜发现······在清洁值日与午餐中，小组的价值也充分体现出来，老师轻松了，学生乐于接受管束了。

其中我们班的辰宝应该是透过小组共生变化最快的。辰宝经历了组长拒收，勉强接纳，组长裁员，老师请求接纳这一繁复的程序，从中可以看出他是一个心理素质过硬的男孩，好不容易被组长接纳了还闹到被组长裁员的地步，可见心不是一般的大。为了我的小组共生理念维持下去，我不得不出面替辰宝在组长面前求情，组长才重新接纳了他。时候辰宝在我的课堂上改观不少，积极举手回答问题不说，正确度也提升不少，作业讲评课上，由最初的不听不记到奋笔疾书，让我很欣慰。早读课上，我对他专门提出表扬，受到表扬的辰宝按捺心中的欣喜，腼腆的笑了。辰宝的进阶之路并没有停止，因为数学课上学生们对老师说“只有语文老师表扬他！”可见我这位“艺术家”还要花大功夫让他爱上其他学科，让其他学科的老师发自内心的表扬他。

在学生成长的道路上，操之过急对于学生的成长来说无异于是拔苗助长，努力地慢下来，与其让学生跟上我们的步伐，还不如老师适应学生的发展规律，以平和的心态陪伴学生们乘风破浪，做好冲浪的陪练者。