浅析高中历史教学设计优化策略

(整期优先)网络出版时间:2021-09-27
/ 2

浅析高中历史教学设计优化策略

张薇

远安县第一高级中学 444200

摘要:在素质教育日益被国人重视的今天,中国的教育教学正试图摆脱应试教育的束缚,根据这样的教育教学要求,高中历史教学既要抛弃传统教学中的“填鸭式”教与学的模式,又要通过实施素质教育,提高学生的综合素质,那么这就要求有效提升高中历史课堂的教学有效性,使学生掌握更多的历史知识,提高综合素质与能力。

关键词:高中历史;教学设计;优化策略

引言

在新课改背景下,高中历史学科对学生的要求已经不单单是记忆课本中的相关知识点,更需要学生能够对历史知识进行融会贯通,能够形成一定的历史学科素养及历史思维能力。显然只依靠灌输式教学是难以达到理想教学效果的。在这样的背景下,就需要教师积极改变传统教学模式,优化、创新教学模式。

一、高中历史教学设计的四要素分析

(一)教学目标

高中历史教学目标主要体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。其中知识与技能是教学的基本依据,需要教师在教学过程中立足于学生“学会”;过程与方法主要强调探究性学习和实践性学习,目的是让学生通过亲历和具体的知识学习、技能训练、情感体验,达到“会学”;情感与态度则主要强调学生“乐学”,这要求教学目标具有人文性。

(二)教学策略

教学策略指的是在教学过程中师生为了能够实现教学目标,所采取的各种教学方式和手段,重点解决教师“怎么教”和学生“怎么学”的问题。随着新课改的不断深入,教学策略也实现了较大的创新,越来越多新的教学方法被运用到高中历史教学中,如情景教学法、典型案例教学法、实践教学法等。

二、当下高中历史教学的问题剖析

一直以来,教师受到应试教育思想影响,在教学过程中往往将学生的学习成绩放在第一位,很少关注学生的综合素养发展,从而忽略了学生的能力提升和情感生成。“填鸭式”的灌输教学方法往往是历史教师最常用的手段,教师在课堂中实施教学时也往往采用单一枯燥的讲解方式,为学生讲解考试中可能会考查到的重点知识,让学生通过背诵的方式被动记忆和掌握历史知识。这样的教学方式给历史课堂的高效构建带来了一定的消极影响。同时,学校注重升学率,教师注重学生成绩的提升,因此很少关注学生的自主学习兴趣的激发和自主思考能力的培养,导致学生没有积极学习历史的兴趣。在整个教学过程中,教师往往会随着教材内容的编排按部就班地给学生讲解知识,整个教学课堂氛围沉闷乏味,教师主宰课堂的方式也会导致师生之间不能平等交流,最终限制了高中历史课堂的进一步优化,使学生的综合素养提升受到阻碍。在实践教学过程中,针对当前高中历史课堂存在的问题,教师要能够始终遵循素质教育理念倡导的生本思想,从不同教学方面入手,探析有效构建高效历史课堂的多元教学方法。

三、高中历史教学优化策略

(一)趣味性教学,提升历史学习效果

在传统的高中历史教学中,教师的教学理念和模式比较陈旧,基本上都是采用生硬灌输的方式进行知识传授。在这种教学模式下,高中历史课堂的氛围沉闷,学生的学习兴趣低下,严重制约了高效历史课堂的构建。因此,在构建高效历史课堂时,教师应紧紧围绕学生的学习兴趣,不断提升高中历史教学的趣味性,唤醒学生的求知欲,不断提升学生的课堂参与程度。这就要求教师在构建高效历史课堂时,应做到结合历史学科的特点,将历史小故事融入课堂教学中,或者引导学生对历史故事进行演绎,活跃历史课堂氛围,提升学生的历史学习兴趣,促使学生积极主动地参与历史学习。教师在激发学生历史学习兴趣时,还可以充分借助现代信息技术,利用音乐、视频、图片和漫画等素材,将枯燥的历史知识进行转化,使其更加生动、形象、有趣,进而激发学生的历史学习兴趣。另外,教师还可以借助情境教学模式,结合教学内容、学生的实际情况等,精心设计科学教学情境,激发学生的好奇心、探究心,唤醒学生内心的求知欲,促使学生积极主动地参与高中历史学习。

(二)课堂教学以学生为主体,加强课堂教学互动

在高中历史教学中,培养学生的自主思考能力和自主研究能力是非常重要的,这不仅可以很大程度地提高历史课堂的质量,还可以有效提升学生的自主能动性。因此教师可以在历史课堂教学中创新教学方式,进行翻转式课堂,让学生来讲解,帮助学生对教材知识内容有自己的思考,在课堂中表达自己的想法,培养属于自己的历史价值观,促进学生的主动性,提高学生的教学主体地位,加强课堂过程中的师生互动。这样不仅可以改变传统高中历史课堂的枯燥,还可以帮助学生培养学习的兴趣,培养对历史的兴趣,从而符合新课标的历史教学要求,更好地促进高中历史教学的有效性,更进一步的挖掘历史内涵,发挥学生学习的主动性。

比如,教师在进行高中历史教材中,对于中国传统文化主流思想的演变的教学中,教师可以运用翻转式课堂,让学生来讲述中国传统文化主流思想的演变,从“百家争鸣”到“罢黜百家,独尊儒术”、“宋明理学”、“明朝八股”以及“清朝文字狱”,对于这些思想的演变过程、代表人物、朝代更替、思想变化等丰富的内容,学生通过对这些内容具体的研究,可以更为深刻的了解古代传统思想的演变。同时,学生还可以从自己准备和讲解历史知识的整个过程中,逐渐培养对历史的学习兴趣,发现其中的奥秘。这样,在开展高中历史教育课堂师生互动的过程中,慢慢地加强了学生对高中历史课堂的认识和学习兴趣,提高了课堂教学的有趣性与教学有效性。

(三)信息化的教学手段丰富历史课堂

近年来,教育信息化逐渐成为课堂教学的发展潮流。因此,历史教师也要不断学习先进的信息教学技术和信息教学方法,用信息化手段优化和丰富历史课堂的教学工作。运用信息化手段丰富历史课堂,既有利于打破传统模式中死板枯燥的课堂氛围,通过向高中生展示历史知识相关的图片和相关历史资料以及历史影像,还增添了历史课堂的活力和色彩,更可以吸引高中生对历史知识的了解兴趣和学习兴趣,进而促进高中生历史素养的养成和提高。历史教师在课前准备阶段,就可以根据教学重点搜集相关的历史图片和影视资料,在课堂导入阶段展现给高中生,并在历史课堂的导入阶段抓住高中生的眼球,再围绕教学目标和历史教材中的重难点问题展示相关资料的同时设置问题,让高中生在教材中结合自己的理解和想法给出答案。这样既可以在导入阶段吸引高中生对即将开展的历史课程的学习兴趣,高中生为了解答教师提出的问题,自然会更加努力和深刻地进行教材的学习,还会运用自己的多种分析能力以及拓展思维、批判思维等进行分析和讨论,更有利于高中历史学科教学质量的提高。

结束语

总而言之,教师应该以新课改理念为指引,针对高中历史教学中面临的困境,优化教学对策,调整教学方式,尽量体现学生的主体地位,切实提升课堂教学效率,让学生在科学指导、合理引领下多参与、多体验、多实践、多应用,以确保高中历史教学与学生发展互促并进,共同提高。

参考文献

[1]王波.高中历史课堂教学设计的优化策略[J].中学历史教学,2020(10):16-17.

[2]孙艳.深化教学改革,优化高中历史教学方法[J].家庭生活指南,2019(09):108.

[3]王海君.新课程下高中历史教学方法的优化创新[J].新课程(中学),2019(07):169.

[4]孙学.高中历史课堂教学策略优化与改进探析[J].中华少年,2018(36):190.

[5]马渭夏.高中历史教学有效性的实践探索[J].中学历史教学参考,2018(22):21-22.