浅谈在微信平台背景下的小学数学家庭作业创新设置策略

浅谈在微信平台背景下的小学数学家庭作业创新设置策略

钟玉苑

广东省梅州市五华县转水镇中心小学 514479

摘要：作业是小学生学习过程中不可缺少的一部分，而课外作业属于课堂教学的一种延伸，能帮助小学生不断巩固所学知识，运转思维，提升解题能力。同时，通过课外作业，还能有效反馈老师的教学成果，帮助老师了解小学生的学习情况和知识接受度，从而更好地调整教学内容和方法，保证教学质量。老师可利用微信布置多元化的小学数学课外作业，让小学生乐于完成作业，并以此提高小学生的学习能力。

关键词：微信平台；小学数学；课外作业

课外作业是巩固知识、内化吸收知识的一种有效途径，高质量的小学数学课外作业能良好锻炼小学生的数学思维，帮助小学生掌握更多的数学解答方法，并养成良好的作业习惯，对小学生的学习能力培养有重要意义。现阶段，微信的普及率非常高，老师可利用微信平台布置小学数学课外作业，以提升作业效率，而如何利用微信创新课外作业，则是老师需要充分考虑的问题。

一、小学数学课外作业所存在问题

（一）作业形式单一

老师所布置的作业需要面向全体学生，所以无法面面俱到，考虑每一小学生的接受能力和学习进程，因此老师多通过练习册、试卷、课后作业等方式布置课外作业，若作业难度过低，则无法提升小学生的解答能力，若作业难度过高，则容易增加小学生的学习负担。

（二）作业依赖性强

随着互联网的不断发展，许多小学生都会灵活使用手机软件，而老师所布置的课外作业在网上均能查到答案，从而容易导致小学生依赖现代化工具完成作业，不乐于思考答案，最终导致小学生思维固化，并缺乏独立解决问题的能力。

（三）小学生未能养成良好的自主完成课外作业习惯

小学生生性活泼好动，自控力不足，有些家长因工作忙碌疏于监督或管教，小学生便容易养成懒散的性格，从而难以养成自觉做作业的习惯。有些小学生还可能会通过抄袭应付课外作业，这对小学生的学习成长非常不利。

二、基于微信的小学数学课外作业的创新策略

（一）利用微信丰富与精选课外作业内容

传统的小学数学课外作业具有机械化特点，老师会过于依赖课后习题、练习册、试卷等来完成作业布置，长此以往，小学生容易对课外作业产生厌倦心理，最终也影响小学生的学习效率。微信功能多种多样，且每位小学生都能正确掌握微信软件，老师在布置课外作业时，可利用微信提升课外作业的操作性、趣味性、开放性、交际性、活动性，让小学生乐于做作业，并从中获得更多学习知识。但在此之前，老师应精选作业内容，适当设置一些具有悬念性的作业，揭示问题矛盾，引起认知冲突，以此调动小学生的学习兴趣和求知欲。例如，在学习《量一量，比一比》这一课内容时，老师可在微信上布置这样的课外作业：要求同学们回家测量家人的身高、腰围、肩宽，但不能使用尺子测量，并合理使用单位，在9点前把答案发给老师。这个微信课外作业便具有开放性、挑战性、操作性，灵活性，可以引导小学生借助丰富的生活物品完成测量。同时，老师所选择的课外作业与生活有密切联系，能帮助小学生通过数学作业的完成体验生活乐趣，并为小学生建立生活中物体的长度观念，获得更多解答思路和学习经验。更重要的是，在微信的辅助下，老师能第一时间了解小学生的作业情况，及时反馈评价，有助于小学生学习能力的提升。

（二）利用微信平台分层布置课外作业

小学生对数学知识的理解有一定的差异性，学习水平也大不相同，老师若统一布置课外作业，便难以充分满足每位小学生的学习需求。尤其是理解能力较差、数学基础薄弱的小学生，容易让小学生对学习产生抵抗情绪，并不利于教学活动的开展。因此，老师可以利用微信平台进行分层课外作业布置，让课外作业更具针对性。分层课外作业可分为三层，第一层属于基础练习题，主要以填空题、选择题为主；第二层为知识拓展题，主要以课本习题作业或知识训练题为主；第三层为创新提高题，主要为拓展、探索、开放的解答题，或者由老师自行布置的补充题。老师把相应的题目发送到微信群后，要求小学生按自己的学习情况自由选择作业完成，并鼓励小学生挑战更高难度的课外作业。小学生完成课后作业后，需第一时间发送至群里，由老师批改，并做好作业登记工作。若哪位小学生的答案具有创新性、独特性，老师也要第一时间进行表扬，提高小学生的创新意识。有了分层课外作业，基础知识较弱的小学生能通过简单的习题巩固数学基础，成绩较好的小学生能通过拓展题提升自身的解题能力，锻炼思维，而优等生则可以通过创新提高题不断深入挖掘数学知识，提高自身的综合学习能力，并锻炼其思维独创性、灵活性，促使每位小学生都能获得不一样的学习提升。

（三）巧用微信平台批改与评价课外作业

微信是拉近老师与学生距离的重要桥梁，而且通过微信，老师能第一时间了解小学生的作业完成情况，并与家长共同监督、指导小学生学习，及时评价小学生的作业。因此，老师每次布置小学数学课外作业时，可利用微信平台将作业发送至群里，并让小学生把作业答案私发回给老师批改，老师完成批改后，再将结果发给家长，要求家长与小学生一同查看作业结果。这样一来，家长也能第一时间了解小学生的学习情况，对小学生的学习起到一个良好的督促作用。当然，介于每位家长的工作性质，老师可提前与家长沟通，让其预留某一时间段检查小学生的数学课外作业完成情况，但不能过度关注答案的正确率，以免小学生对家长监督作业这一方式起抵触情绪，只需根据老师的作业评价分析错题、数学思路、解题技巧等。有了微信的辅助，家长能良好参与小学生的学习过程，帮助小学生了解自己的知识薄弱点，并根据老师的作业评价不断强化学习，最终也有效提升小学生的数学解答能力。

三、结束语

总而言之，微信是一种新型教学手段，能有效辅助学生学习，而将其应用于小学数学课外作业中，不但能让课外作业更具趣味性、开放性、新颖性、针对性，还能充分满足每位小学生的学习需求，并及时给予小学生作业评价，从而提升小学生的数学思维能力和答题能力。

参考文献

[1]朱丽娟.“互联网+”下小学数学课外作业的设计与实践[J].上海教育科研，2020（08）：93-96.

[2]王建民.小学数学家庭作业多元化设计研究[J].传播力研究，2020，4（18）：147-148.

本文为广东省五华县2021年度县级教育科研课题《小学数学家庭作业设置策略硕究》的结题论文，课题编号：2021B094.