翻转课堂在结合CBT在神经病学临床教学中的应用研究

翻转课堂在结合 CBT在神经病学临床教学中的应用研究

吴鹏呈

重庆市第七人民医院 ,重庆 400054

摘要：目的 ：研究翻转课堂（Case-Based Teaching,CBT）在精神病学临床教学当中的应用和效果。方法：选择本校2018级90名同学做为研究对象。平均分为实验组45人、对照组45人。对照组仍然保持常规的教学方式，实验组则需要实施翻转课堂与CBT联合教学模式，随后通过考试和问卷来对比两组学生的测试成绩和教学满意度。结果：实验组不仅专业考试成绩高于对照组，同时对教学满意度也比对照组高出较多，各数据比较，差异均具有统计学意义P<0.05）。结论：翻转课堂显然更能提高学生的学习兴趣，神经病学科教学质量也得到了提升。

关键词：CBT；翻转课堂教学；精神病学

精神病学是与心血管系统、呼吸系统、内分泌系统、消化系统等众多系统密切相关的，很多疾病均可能会出现神经病学问题^[1]。缘于神经系统相较其他系统更为复杂，所以在教学过程当中，也颇有难度。常规的神经病学教学方式是教师站在主导位置，学生们在课堂上被动的获取相关知识，即使教师的讲解相当充分，但在不能完全理解的情况下无法记牢，更没办法游刃有余的运用到临床当中，所以教学模式的革新势在必行。本次实验对翻转课堂在神经病学当中的应用进行了研究。

1资料与方法

1.1一般资料

随机选取2018级临床医学专业的90名同学作为研究对象，平均分为实验组与对照组两组，每组45人，年龄均为20-21岁，组间资料具有可比性（P>0.05）。

1.2方法

对照组仍然使用常规的教学方法，在基础知识、疾病诊断、临床检查等方面进行教学工作。

实验组则放弃常规教学模式，采用翻转课堂结合CBT联合教学模式展开教学工作：首先教师应该在课前一周把教学内容提前下达给学生，让学生自行寻找时间，在课前通过视频讲座、播客等完成自主学习；其次在教师授课时对教学内容进行概括和补充，并且留给同学们足够的答疑时间，针对课程内容进行简单的测验，针对不同的学生的不同问题提供相适应的解决办法；最后结合临床医学传授给同学们一些宝贵的经验，课后也要做好回访，耐心的解答同学们仍存在的一些问题，正确的引导学生理论联系实践，带领同学们有效学习^[1]。

1.3教学评价

为了能够全方位、多层次、立体化的了解学生的情况，利用到考试和匿名问卷两种方式进行调查。先用考试的形式来测评同学们对知识的掌握情况和临床应用能力；再进行匿名投票，让同学们选择自己心中倾向的教学方式，对教学满意度进行评分，并且对此提出自己的意见和建议。

1.4统计学方法

应用SPSS22.0软件进行统计分析。P<0.05表示差异具有统计学意义。

2结果

2.1考试成绩比较

实验组考试成绩高于对照组（P<0.05）；差异有统计学意义（P<0.05）,见表1。

2.2教学满意度比较

根据匿名投票结果显示，实验组学生满意度达到了95%，（43/45）而对照组同学满意度仅有80%（36/45）。实验组教学的满意度也明显高于对照组（P<0.05）；

3讨论

虽然当下各行教育方式仍然以传统教育主导，包括在国内临床医学方面也是如此，但神经病学由于较其它学科更为复杂、特殊且抽象，所以使得学生学习起来更加困难，让大多数同学对神经病学失去了兴趣，长此以可能会影响我国神经病学科的医疗大环境。

根据调查和结果显示，翻转课堂的使用，除了大大提升了学生对神经病学的兴趣，并且学习质量也得到了质的飞跃。学生既能够在自己的课余时间观察和学习，也能根据自己的节奏定制适合自己的学习计划和学习任务，进而提高学习效率，同时在课堂上教师能够给同学们答疑解惑，帮助同学们理论联系实际，以便更好的运用到精神病学的临床工作当中^[2]。

CBT教学模式中的教师担当了辅助者以及引导者的身份，运用巧妙的引导方式让同学们都能积极的参与到学习当中，让每个同学都能在学习当中发挥自主学习和探索创新的能力，让同学们都对神经病学有更深刻的了解和认识。通过本次的匿名投票也不难看出，大多数的同学认为这种新的教学方式对“精神病学科”“提升学习积极性”和“实践理论相结合”都有不小的帮助

^[3]。本次研究表明翻转课堂在神经病学中的应用不仅仅提高了学生理论知识水平，而且让同学们对精神病学也产生了浓厚的兴趣。

综合来看，翻转课堂的利用，不仅仅更好的让学生接受了复杂难懂的精神病学知识，还较大程度的调动了学生的积极性，让一成不变且枯燥乏味的课堂活跃了起来。也让学生在学习过程和临床工作中游刃有余，在精神病学科当中创造属于自己的价值。

4参考文献

[1] 卫玲，余凤琼，张蕾. CAI-PBL-CBT结合翻转课堂在神经病学临床教学中的运用[J]. 科教导刊(中旬刊), 2020, 428(11):83-85.

[2] 许薇. 翻转课堂结合CBT在神经病学临床教学中的应用研究[J]. 中国继续医学教育, 2018, 10(32):31-32.

[3] 肖友生, 王进. 翻转课堂结合CBT在神经病学临床教学中的应用[J]. 卫生职业教育, 2017, 035(016):62-63.