电工实训在工程实训中的探索

电工实训在工程实训中的探索

刘红珍

山东栋梁科技设备有限公司 山东济南 250000

摘要：电工实训课程作为中职教育教学中的重要组成部分，对学生的是整体发展有着极大的促进作用。电工作为中职教育中重要的构成部分，其本身具有很强实践性，只是进行理论教学难以培养学生的能力，需要加强对学生实践训练。实训课教学最为重要的目的是提升学生动手操作能力，让学生可以学习到如何将理论知识应用于实践中解决问题。本文就针对中职电工实训课教学进行研究，首先探讨实训课教学的重要性，然后分析当前实训课教学现状，最后提出实训课教学得以良好开展的方法，以此来提升实训课教学水平，并为其他中职院校在此方面上提供一定参考。

关键词：电工实训；工程实训；探索

引言

中职电工专业教学是为社会输送电子技术人才的重要渠道，中职学校培养优秀的电工人才是时代所需，教师必须按照课程改革的要求，积极改进教学方法，提高课堂教学效率，让学生真正掌握电工基本技能，为社会培养高素质的专业人才。但是，就教学现状来看，电工教学还有很多需要改进的地方。下面，笔者针对其中一些问题进行了探究。

1电工实训在中职教学的现状

中职学生普遍的不良习惯就是懒散、注意力不集中，课堂学习中易烦躁或自暴自弃，学习自信心严重不足。但这种种缺点并不能代表他们一无是处。相反，在多年的教学过程中教师会发现，这些学生大多发散思维很灵活，对新鲜事物好奇心强，并且动手能力很强。 当前，日常实训教学中常用的教学模式是教师在课堂上先讲解理论知识，然后进行实训操作练习，而在实操教学过程中也是以教师讲授、操作演示为主，学生模拟实操为辅，不仅教学方法落后，而且存在实操内容和实际岗位工作需要脱节现象，导致学生兴趣不足。由于实训场地噪声较大、场地狭小以及学生人数多，一般是几十个学生围着一个教师观摩听讲，往往只有最前排的几名学生能够跟上教师教学进度，多数学生距离教师较远，看不见、听不清、没事干，渐渐失去了学习的热情，一部分学生甚至直接放弃了实训，导致学习效果很差。另外电工工作岗位在煤矿井下，由于安全因素不能安排学生到井下实地训练，学生无法了解工作现场的情况。因此，要提高实训教学质量，必须改变现在的教学模式。让学生在实训课上看得见、听得清、有事干，这样才能充分调动学生的实训积极性，提高课堂质量。信息化教学手段的应用有望收到这样的效果。

2电工实训教学方法

2.1加强基本功练习

对于电工专业，在进行实训时主要是以线路的安装、故障排除等方面内容为主，借助实验教学能够让学生扎实掌握各种操作技能，以便有效提升操作能力。然而，根据教学中学生所进行的实验具体情况来看，并非都能够达到预期的成效，也不是每一次都能够取得成功。当遇到失败的情况时，那么教师就需要加强对学生的引导，使其能够对自己所出现的失误拥有一个准确判断与分析，再带领学生以对经验总结为基础重新展开实验，之后再完成书面总结。如此一来，不仅能够让学生形成实事求是态度，还能够让其在教学中扎实掌握基础知识。并且，教师在教学过程中还要求学生能够对所有原理图都有一个清楚的认识和了解，再准备接线图，将图中线路各个元件触点使用符号将其标记出来，之后再对其进行连接，让学生能够更加准确与快速地对电路原理扎实掌握，从而起到良好的实训教学效。总体来说，通过实训课教学对学生基本功的练习不断加强，能够在一定程度上有效提升学生基础能力，为学生其他方面的学习以及日后工作的开展奠定良好基础。

2.2课中互动，让学生掌握实训项目的关键点

实训课程教学包含了“分步演示”和“总体练习”两个环节。在“分步演示”环节中，教师和助手会现场演示实训的每个步骤。为了使每个学生都能清楚地看到教师的演示，可采取信息化手段，将教师演示场景在教室四周的大显示屏上实况直播，保证演示效果。学生可以根据自己已掌握的知识和认知，观看教师的分步骤操作，分辨每个步骤操作的正确和错误示范。通过观看教师的演示，学生就会知道正确的操作怎么进行，并对错误操作带来的危害有更直观、深刻的感悟，从而避免错误的操作，使学习更具有针对性。在“总体练习”环节中，先播放教师演示的完整视频，使学生对总体实训步骤有很明确的认识再进行操作，有助于学生连贯操作。实训时学生先借助动画进行模拟操作，完成并提交后，学生可以观看发现错误之处并自我纠正，还能够看到自己的得分情况，然后到实训台上进行实际操作。教师在学生操作时同样采取信息化技术手段将每组学生实训画面直播显示在大屏幕上，以便能够及时关注所有学生实训情况并进行指导，这样不仅利于教师实时了解学生的实训效果，还可以将学生实训实况录制下来作为评分依据，教师也可以根据实况视频对学生操作进行点评。同时教师在学习软件中发布评分标准，教师、学生均可线上评分，最后由软件自动给出综合成绩，发给每名学生，使学生当堂就能了解自己本节课实训的效果。

2.3优化实训教学与理论教学比重分配

当实训教学与理论教学分配比重出现不平衡时，如果实训教学课时较少，则会导致实训教学课程衔接不够流畅，实训教学课程间隔时间过长，在下一节课中教师需要花费大量的时间对上一节实训教学课程的内容进行回顾，会导致实训教学时间被严重浪费；如果实训教学课时过多，会导致学生的学习压力增加，因为实训教学相比于理论教学，其教学难度更高，学生在课上需要进行大量的实践操作，实训教学压力过大反而会起到负面的作用。因此针对电子电工不同的学习内容，中职学校要对实训教学与理论教学的课时进行相应的调整，比如在低年级，可以更加侧重于理论教学，帮助学生打好理论基础，但是随着学生年级不断提高，需要逐渐增加实训教学的课时和时长，调整实训教学课程比重，增加更多的实训教学课程，通过实训教学对学生所学理论知识进行检验，并逐步提高学生的实践能力，这对学生的成长和发展具有重要的促进和推动作用。除校内的实训教学之外，中职学校还可以加强校企合作协同育人教学模式的实训教学，为学生创造更多接受实训教学训练的机会和平台，对于提高学生的实践能力、提高电子电工实训教学质量和效率具有重要的意义。

2.4活学活用，开展实践教学

在电工课程教学中，教师要做到理论与实践并重，让学生在动手实践的过程中深化理论知识，以此锻炼学生运用电子知识解决实际问题的能力。在通过情境创设让学生自己设计优化电路时，教师需要引导学生在实践中验证设计方案的正确性和实用性。如电工常用的一项技能是焊接电路板，在这项技能实训过程中，教师需要先让学生练习锡焊，用铜丝和焊锡设计一些手工艺品。这样一来，学生有了创作空间，会更加热情地投入实训，熟练使用电焊笔进行焊接操作。在实训过程中，教师一定要详细指导操作规范，这不仅是为了保证成品的正常使用，还是为了保障学生的人身安全。如在锡焊时，教师要让学生注意加热时间，烙铁头、焊锡丝的角度，送入与撤离的时间，这既是为了保障焊接质量，又是为了避免学生由于操作不当而被烫伤。实践出真知，电工教学尤其重视培养学生的动手操作能力，唯有实践训练，才能让学生将课本上的知识转化成自己掌握的技能，从而适应将来的工作需求。

结束语

总而言之，电工是社会需求的人才类型之一，而中职是培养此类型人才的重要场所。电工需要学生扎实掌握相关知识理论，同时具备良好的实践操作能力，如此才能够满足工作要求，承担起相应的工作任务。为了培养学生的实践操作能力，中职院校开展了实训课，在实训课教学中能够让学生将理论和实践两者进行有效融合，从而培养学生的综合能力与素养。

参考文献

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[2]付秀.电工实训在工程实训中的探索[J].现代职业教育，2020（9）：118.

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