中等职业学校办学特色探析——以昆明高级技工学校为例

中等职业学校办学特色探析——以昆明高级技工学校为例

何皎娇

昆明高级技工学校

【摘要】随着《职业教育法》的深入贯彻实施以及中等职业教育对经济建设直接作用日益凸显，各地对中等职业教育的重视程度逐渐提高。各地中职学校在“校企合作，工学结合”总方针下，结合本区域及本校实际，不断探索形成有自身特色的办学思想。本文以昆明高级技工学校为例，结合其它优秀中职学校的有益成果，分析了如今中职学校普遍的办学思想和办学特色。

关键词：中职学校；办学特色；昆明高级技工学校

中等职业教育是我国中等教育的重要组成部分，中等职业学校是实施中等职业教育的学校，其任务在于为国家培养大量的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育要在激烈的市场竞争中立于不败之地，关键在于其办学思想和办学特色。追求和形成自己的办学特色，以质量求生存，以特色求发展，已成为广大职业学校的共识。

昆明高级技工学校是坐落在美丽春城昆明的一所国家重点中职学校，也是国家高技能人才培训基地，被评为“云南省文明单位”。 1972年建校以来的40多年间，昆明高级技工学校在长期教育实践中，遵循教育规律、发挥本校优势、实行整体优化，在不断探索和发展中一步步构建起独特的、优质的、稳定的办学风格。作为一名该校的教育工作者，从我校的办学特色和创建过程中得到了一些有益启示。

1. 办学理念和培养目标的特色构建

办学理念是一种思想力，是创办学校特色的灵魂所在。对于中职学校而言，鲜明的特色办学理念要体现教育的发展方向又要适应经济发展的趋势，其任务是要培养面向社会第一线的生产、服务、应用型人才，与政府、企业合作，并适时抓住自身优势办出地方特色的优质示范学校。昆明高级技工学校的办学理念为“素质立人，特色办学，质量兴校，服务社会”，这强调了要使学校的教育模式符合培养技能素质为先、德育教育素质为首、服务意识素质为基础的基层管理与服务人员。

培养目标是教育理论中的一个基本问题，中职学校就是要培养创新型、技能型人才。昆明高级技工学校根据我国国情和市场的现实需要，提出了“把学生培养成为合格的公民，优秀的准职业人，高素质的劳动者”这一培养目标。这一目标强调了中职学校学生和其他所有社会人一样，要掌握基本的科学文化知识、基本道德规范、拥有健康的生理和心理。同时，按照企业对员工的标准来要求学生，“进校即进厂，专业即职业，上课即上班，学习即工作”，对班级、学生和教师实行严格的量化考核，让学生提前适应在企业中的工作方式，养成良好的职业习惯，不断提高职业能力。培养目标指引着中职学校及其教育工作者对受教育者培养的方向、规格与内涵，使教育工作具有针对性和可操作性。

2. 校园文化和课程设置的特色构建

校园文化包括物质文化和精神文化，是全体师生员工在长期的校园活动中创造体现出来的。特色校园文化是与办学特色相匹配的一种形态，是为全校师生所接受并愿意为之付出行动的精神理念。中职学校的校园文化应体现学生的主动性与积极性，学校的综合实力和核心竞争力以及职业文化的传承性和创新性。昆明高级技工学校现有的校园文化是建校以来领导、老师、学生共同建构起来的，具有深厚的底蕴和经验累积起来的合理性。近几年，学校新建成了学生宿舍、塑胶运动场、健身房、形体室、沐浴室、图书馆、学生活动室、职工之家等，一应俱全，能较好满足师生的学习、工作和生活的需要。在校园的每一个角落，都张贴有学校的校训、校风、“8S”管理的内容、名言警句等，潜移默化地教育和熏陶着同学们，帮助他们树立正确的价值观和人生观。同时，昆明高级技工学校在办学模式上走出了一条自己的路子，该校办学模式的总原则是“政府办学，市场引导，能力本位，以校为本”。在这个总原则的指导下，该校近几年探索了多样的办学模式，遵循了“校企合作、工学结合”的理念。与富民工业园区合作办学的富民实训基地正在不断地发展和扩大中。

在精神文化方面，学校利用每周一升旗大会、板报、宣传栏和主题班会等形式在老师和学生中广泛宣传与中职学校密切相关的职业教育思想，初步形成学生良好的职业能力，提高自我认识、自觉实践。每月每个班级都会组织一次班级团队活动，形式丰富多样，旨在树立班级的集体意识、增强班级凝聚力。每学年，学校都会组织诸如学生运动会、趣味运动会、教职工运动会、歌咏比赛、演讲比赛、期末班级秀等活动，给学生展现自我、张扬个性拓宽了渠道。

课程设置是中职教育与市场需求相衔接的纽带，是学校按照市场需求主动、灵活适应社会变化的切入点。合理的课程设置应考虑开设的内容、课程的先后顺序以及学生对课程内容掌握所具备的知识和能力等。一切课程设置都应以培养学生毕业参加工作所需要的知识和能力为目的。昆明高级技工学校的课程设置紧密围绕市场职业需要，重视实践、技能训练，突出职业性的特点，与当今职业教育届普遍流行的“校企合作、工学结合”的理念和模式相契合。学校的“机加工与数控技术专业”被评为省级骨干专业，“电工与电子技术专业”被评为市级骨干专业，形成了比较明确的办学思想和校本化的办学模式，并不断改革创新，走出了一条特色化的办学之路。

3. 师资队伍和教育科研的特色构建

学校教育工作的实施者主要是教师，优秀的教师能够教出更多优秀的学生。要形成学校特色，必须有一支与之相适应的素质优良的师资队伍。 “双师型”教师是中职学校创办学校特色不可或缺的重要力量，但也不可忽视对研究型、实践型等教师的培养。中职学校的特色教师除了在学历、知识上有特别要求外，人格和素质也要与学校相吻合，如此才能发挥出教师的最大潜能。昆明高级技工学校非常重视新教师的入职培训、在职教师的继续教育培训和有经验教师的传、帮、带作用。每一名新教师刚进入学校，学校都要组织经验丰富的老教师对新教师进行关于教育教学理论、学校办学思想和发展历程、实操技能等的经验分享和培训，这不仅可以使新教师尽快融入新工作，还可以发挥经验丰富教师的传、帮、带作用，可谓一举两得。同时，学校也拨出一部分经费专门用于在职教师的继续教育培训，每年学校都要选送一批教师到省内外大学、优秀中职学校、大企业进行学习，这有助于提高我校教师队伍的教学水平和整体素质。

教育科研是评价学校发展情况、分析教育教学状况的重要手段。中职学校非常有必要开展教育科研，调动各方面的积极性，取长补短。倡导中职学校以“科研兴校”，找准办学特色的生命线。在昆明高级技工学校，有一批由各专业优秀教师领导的教研室，这些教研室组长和成员会定期不定期地组织研讨和教研活动，共同分析教改动向，不断提高各专业教师的教学能力和水平。同时，每学期各教学中心都要组织教师到外校、企业参加教研活动，提高了教师的专业发展积极性。

如今，随着国家对职业教育的重视程度有所提高，经济社会发展也需要大量的技能型人才，各地中职学校都在自身的专业特色、培养方式、办学模式上不断探索改革。昆明高级技工学校可谓是中职学校改革运动中的积极分子，它在办学理念、培养目标、校园文化、课程设置、师资队伍和教育科研方面都构建起一条特色化的路子，真正办成一所“让学生争着来读，让企业争着来要，让学校和谐发展”的优秀中职学校。

中职学校办学特色的创建，关系到学校的生存之道，关系到学生的成长之路，也关系到中职教育的未来走向。这是一个长期、艰巨的过程，也是需要全方位、周密性的策略部署。

参考文献：

1. 陈淑英,陈保峰. 中等职业学校办学特色探析[J]. 职业教育研究,2005(7):47.

2. 何剑宇. 探析优秀职业学校的办学实践特点[J]. 职业技术教育研究,2006(5):8.

3. 莫国定，竺辉. 职业学校“办学特色”建设的认识与思考[J]. 职成教育研究,2011(6):104.