情境教学优化策略

情境教学优化策略

李小红

平阳县实验中学

摘要：为进一步发展学生的核心素养，将情境教学应用到教学过程中，这已经成为提升学生学习效率的基本途径之一。为进一步加强情境教学在初中语文学科中的应用效果，本文就发展学生核心素养导向下，如何优化初中语文情境教学展开了相关讨论。

关键词：核心素养；初中语文；情境教学；优化策略

引言：就初中语文教学而言，为进一步发展学生的核心素养，必须将情境教学应用到具体的教学活动之中，以此活跃学生的思维能力，促进学生全面发展。

一、情境教学在发展核心素养方面的作用

情境教学为学生设置相应的教学情境，加强师生、生生之间的互动，这在很多程度上提升了学生对语文的学习兴趣。

同时，学生能够通过相应情境获得相应的学习感悟，并且能更好地将学到的知识应用到实际的生活中，通过对生活中相应事件的观察和感悟，进一步丰富自己的人生阅历，从而提升自身素质，这将直接发展了学生的核心素养。

教师还可以利用情境教学提升学生在语文学科中的鉴赏能力和知识运用能力。情境教学能营造出一个相对轻松的氛围环境，这不仅有利于提升学生的学习效率，同时也能够起到提高学生交际能力；同时，在情境教学中，学生能够对相应问题进行深入思考，独立解决问题，这将能实现学生核心素养的全面提升。

2. 发展学生核心素养的情境教学的优化策略

（一）充分结合生活实际，模拟情境再现

教师在开展实际语文教学活动时，应当充分结合学生的生活实际，让学生在生活情境中获取语文知识信息，进而实现学生的生活感知能力提升，增强语文学习体验感。

以七下第三单元《卖油翁》为例，文中陈尧咨与卖油翁的身份地位差别甚大,两人之间的交锋可谓是精彩。

找出相关语句,分析他们的心理,读语言、读虚词、读标点、读动作，同时总结阅读人物的方法。学生更好的理解文本的主旨：没有传奇经历，没有壮丽的事业，没有豪迈语言的小人物，也可以有平凡的向往与坚定的追求，也可以有自信和智慧！

（二）情境模式有效可行，教学内容优化提升

有效的情境教学需要紧密结合学生实际，并非以空中楼阁式的方式进行形式化的情境创设，运用有效的生活情境让学生感知成功学习体验对于学生的积极生活态度养成也有着深远的影响。教师作为教学活动的主导者，所选取的教学内容对于教学效果和目标也有着直观的影响。

以七下《老山界》为例，创设了活动任务如下：

1.话说长征：借助搜集的资料，回顾历史，了解故事背景。

2.图说事件：画情节线路图，体会翻山过程之艰，把握叙事特点。

3.表说精神：借助图表，梳理翻山之难和红军表现，感悟红军精神。

4.例说景物：提供景物描写批注示例，学生模仿运用，赏析语言，理解景物描写的作用。

情境教学效果与教师的教学设计有着直接的关联，教师需要充分分析设计内容的趣味性和有效性，充分对学生进行感官刺激，让学生在情境中加强对知识的理解和掌握，深化家国情怀。

（三）结合现代信息技术，创设语言教学情景

教学导入环节，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放影视作品或是趣味动画，改变传统教学模式下枯燥无味的教学氛围。再或是进行古诗词教学时，让学生跟随音乐的律动进行朗读，在强化学生知识理解效果的同时让学生更好的感知诗文中的感情基调。

比如教学七下《学会场面描写》，利用多媒体创设活动如下：

1.什么叫场面描写？视频播放一段学校社团活动的场景。（让学生明确场面描写，初步体会场面描写需要交代清楚事件的要素）

2.如何让我们记忆的场面和心中的感受变得清晰、具体、立体和丰满呢？屏显【幻灯】照片和文字：《晨读书声朗朗》，学生思考问题。

运用信息化教学手段可以带给学生听觉和视觉上的多元化刺激，增强学生的学习体验感，让学生收获更多知识。现代信息技术的运用可以使语文教学更直观生动，为学生传递更多的思想认知理念，进而促进学生核心素养的发展。

4. 情景剧模拟出演，情景中师生互动

对教学模式和策略进行优化调整，这对于平等和谐的师生关系塑造和教学效果提升都有着积极的促进作用。

七上第六单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。针对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。以《皇帝的新装》为例，结合文本,针对文章中人物大臣与皇帝的口是心非、自欺自人的心理描写与语言描写，让学生进行小组合作，情景剧模拟出演。在夸张搞笑的精彩表演中，全班学生深切体会了大臣与皇帝的“口是心非、自欺自人、虚伪”的特点，从而更好地把握了《皇帝的新装》的讽刺意义。

（五）创设教学情景，引导学生思考

语文教师应当深刻意识到教学情境的创设是为了激发学生思维活力，引导学生进行多角度深层次的思考，培养学生的思维和理解能力，让学生在思考和探索中从被动学习转变为主动学习，从而发展学生的核心素养。

在教学《植树的牧羊人》时，创设情境活动：

1.默读课文，借助“动画电影创意表”对本小组的插画设计创意脚本。要求学生从“整体色调”“电影音效”“特写镜头（镜头聚焦、着重突出的部分）”和“主角形象”四方面设计创意脚本。情境活动表格任务如下：

通过以上的情境活动，让学生们深入思考领悟了在牧羊人的坚持下，山变了，水变了，树变了，风变了，人们的生活变了，牧羊人在一点一点地改变着世界。但牧羊人的精神品质是从未改变的，他慷慨无私、不图回报、有毅力。平凡造就伟大，普通人身上的理想光辉和人格力量令人感动。

（六）课后延伸贴近生活，重点培养创新能力

教学情境既要在课堂教学中运用，也要进行科学延展，为学生在习题练习中进行情境创设，以此深化学生对课堂知识内容的理解和掌握。比如在 少年正是读书时这一综合性学习活动时，创设了活动任务一：

开展一场“读名著、谈感受”的研讨会，让学生在情境中学，在情境中运用。

1、学校文学社团“华韵文学社”决定举办一场“读名著、谈感受”研讨会。你如果是文学社的社长，请你完成下面的任务：

A．请你设计一条体现研讨会主题的宣传标语(口号)。

B．请你为研讨会主持人设计一段开场白。(不超过80字)

C用推荐信的方式向文学社（同学们）推荐一部你喜爱的名著，以供大家参考阅读。（要结合人物和情节，说说你从名著中受到的启迪）（注意书信的格式）

D在讨论“中学生是否需要课外阅读”这一话题时。作为一名学生，你是如何看待的？根据你的认识写一段话，阐述自己的观点和理由来说服他们。

（七）借助游戏活动，实现阅读教学的趣味化

学生语文核心素养的培养需要营造轻松活跃的教学氛围，教师开展教学活动时可以结合学生的认知特点选择游戏化角色扮演的方式进行情境创设。

在教学《孙权劝学》中，创设了活动任务如下：还原文，填称谓，赏虚词，补标点，文白演读。学生在活动过程中可以结合教材内容进行想象创造，这种教学方式具有较强的游戏性和趣味性，学生的学习兴趣被充分激发，不仅了解孙权劝学的故事，理解读书学习的重要性，并从中获得启迪，促进阅读教学效果的提升。

结束语：

综上所述，初中语文教学中发展学生核心素养既能够提升教学效果，对于学生的未来也有着深远的影响。语文教师应当积极转变教学观念，深化对语文核心素养培养的认知，对以往的教学模式和方法进行优化创新，优化语文学习的情境，使初中语文学习与学生核心素养发展相结合，真正展现出语文教学的内在价值。

参考文献：

[1]张美琴.核心素养下初中语文情境教学思考[J].神州(上旬刊),2019,(23):92-93.

[2]汪从菊.基于核心素养的小学语文课堂情景教学策略[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018,(32):13-14.

[3]王冰.基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略探究[J].课程教育研究,2018(38):51-52.

[4]龙华.基于核心素养的小学语文课堂教学改革策略探讨[J].新作文:教研,2019,(02):5-5.

[5]陈文娟.基于核心素养导向的小学语文教学策略分析[J].考试周刊,2020,(33):22-23.

3