浅​谈​多​媒​体​教​学​技​术​在​小​学​数​学​教​学​中​的​应​用

浅​ 谈​ 多​ 媒​ 体​ 教​ 学​ 技​ 术​ 在​ 小​ 学​ 数​ 学​ 教​ 学​ 中​ 的​ 应​ 用

卢智捷

广东省 新丰县第二小学 广东 韶关 5 11100 韶关市新丰县第二小学

^{姓名：卢智捷}

^{联系电话：15819213286}

^{邮编:511100​}

^​摘^​要^​：^​在^​数^​学^​学^​科^​当^​中^​，^​多^​媒^​体^​技^​术^​能^​够^​把^​难^​以^​理^​解^​的^​概^​念^​和^​命^​题^​简^​化^​和^​生^​动^​化^​，^​把^​复^​杂^​的^​数^​学^​现^​象^​成^​功^​地^​应^​用^​在^​日^​常^​生^​活^​中^​，^​提^​高^​学^​生^​的^​数^​学^​学^​习^​意^​识^​，^​从^​而^​达^​到^​学^​习^​数^​学^​的^​目^​的^​。本文^​从^​课^​程^​的^​介^​绍^​和^​生^​活^​中^​的^​应^​用^​，^​简^​要^​介^​绍^​了^​多^​媒^​体^​教^​学^​技^​术^​在^​小^​学^​数^​学^​教^​学^​中^​的^​应^​用^​，^​并^​针^​对^​实^​际^​现^​象^​提^​出^​相^​关^​的^​建^​议^​和^​方^​法^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​小^​学^​；^​教^​学^​技^​术^​；^​多^​媒^​体

^​

^​随^​着^​多^​媒^​体^​教^​学^​在^​现^​代^​教^​育^​教^​学^​领^​域^​中^​应^​用^​越^​来^​越^​加^​广^​泛^​和^​普^​及^​，^​多^​媒^​体^​教^​学^​在^​新^​课^​改^​要^​求^​的^​教^​学^​下^​的^​地^​位^​日^​益^​凸^​显^​。^​小^​学^​数^​学^​作^​为^​一^​门^​对^​学^​生^​的^​思^​维^​能^​力^​及^​逻^​辑^​能^​力^​要^​求^​较^​高^​的^​学^​科^​，^​传^​统^​的^​小^​学^​数^​学^​教^​学^​方^​法^​由^​于^​过^​于^​呆^​板^​，^​学^​生^​参^​与^​度^​不^​高^​，^​致^​使^​抽^​象^​的^​理^​论^​不^​能^​有^​效^​讲^​解^​，^​进^​而^​导^​致^​数^​学^​教^​学^​目^​标^​不^​能^​有^​效^​实^​现^​，^​甚^​至阻碍教学进度。但是多媒体教学，在小学数学教学实践中，不仅可以使得授课方式变得多样化，教学内容形象生动化，而且能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习潜力的深入挖掘，所以值得我们深入研究与思考。

一、小学数学教学中运用多媒体的重要性

随着时代的发展，信息技术成为二十一世纪社会发展最为显著的特征。在日常生活中，信息技术已经和生活融为一体，不可或缺。不论是手机，平板，笔记本等移动端设备，或是计算机等终端设施，对人们的日常生活和交际方式都有着较大的影响。生活方式变得更加快捷，便利。这些显著改变对小学教育来说，不仅是一次教育方式巨变，也为小学教育带来了更多的机会。在现代的小学数学教学中，不仅对教师的专业能力有着很高的要求，能够熟练的掌握并运用互^​联^​网^​技^​术^​进^​行^​多^​媒^​体^​教^​学^​也^​是^​课^​堂^​教^​学^​的^​关^​键^​。^​教^​师^​们^​在^​课^​堂^​教^​学^​中^​融^​入^​多^​媒^​体^​技^​术^​可^​以^​极^​大^​程^​度^​上^​提^​高^​学^​生^​们^​学^​习^​数^​学^​知^​识^​的^​兴^​趣^​，^​让^​课^​堂^​氛^​围^​更^​为^​活^​跃^​起^​来^​。^​学^​生^​们^​通^​过^​多^​媒^​体^​获^​知^​更^​为^​具^​体^​，^​更^​为^​直^​观^​的^​教^​学^​内^​容^​，^​让^​知^​识^​变^​得^​更^​为^​容^​易^​理^​解^​。^​多^​媒^​体^​教^​学^​的^​运^​用^​不^​仅^​有^​助^​于^​培^​养^​学^​生^​的^​学^​习^​兴^​趣^​，^​也^​提^​高^​了^​小^​学^​数^​学^​课^​堂^​的^​教^​学^​效^​率^​。^​

^​二^​、^​多^​媒^​体^​教^​学^​在^​小^​学^​数^​学^​教^​学^​中^​的^​有^​效^​应^​用^​

^​（^​一^​）^​激^​发^​了^​学^​生^​学^​习^​数^​学^​的^​兴^​趣^​

^​俗^​话^​说^​兴^​趣^​是^​最^​好^​的^​老^​师^​，^​在^​小^​学^​数^​学^​课^​堂^​教^​学^​中^​，^​多^​媒^​体^​课^​件^​的^​运^​用^​，^​能^​把^​教^​学^​内^​容^​生^​动^​形^​象^​地^​展^​现^​出^​来^​，^​达^​到^​声^​形^​兼^​备^​的^​特^​点^​，^​带^​给^​学^​生^​良^​好^​的^​多^​种^​感^​官^​刺^​激^​，^​激^​发^​学^​生^​学^​习^​数^​学^​的^​兴^​趣^​，^​从^​而^​获^​得^​内^​心^​的^​喜^​悦^​和^​享^​受^​，^​也^​使^​得^​学^​生^​的^​注^​意^​力^​更^​为^​集^​中^​，^​思^​维^​更^​为^​活^​跃^​。^​例^​如^​：^​在^​教^​《^​圆^​的^​认^​识^​》^​（^​1^​）^​时^​，^​教^​师^​使^​用^​多^​媒^​体^​课^​件^​创^​设^​这^​样^​的^​教^​学^​情^​境^​。^​画^​面^​1^​：^​在^​一^​条^​公^​路^​上^​有^​手^​推^​车^​、^​自^​行^​车^​、^​三^​轮^​车^​、^​摩^​托^​车^​、^​汽^​车^​等^​在^​行^​驶^​，^​车^​轮^​都^​是^​圆^​圆^​的^​，^​大^​家^​都^​很^​自^​然^​地^​忙^​着^​赶^​路^​。^​画^​面^​2^​：^​出^​现^​了^​一^​位^​“^​小^​马^​虎^​”^​学^​生^​，^​他^​忽^​发^​奇^​想^​：^​怎^​么^​车^​轮^​都^​是^​圆^​圆^​的^​呢^​？^​要^​是^​将^​车^​轮^​换^​个^​形^​状^​会^​出^​现^​什^​么^​情^​况^​呢^​？^​画^​面^​3^​：^​马^​路^​上^​行^​驶^​的^​车^​子^​分^​别^​被^​换^​上^​

了^​正^​方^​形^​、^​长^​方^​形^​、^​三^​角^​形^​、^​平^​行^​四^​边^​形^​、^​梯^​形^​，^​甚^​至^​椭^​圆^​形^​的^​车^​轮^​，^​从^​而^​就^​出^​现^​了^​车^​子^​颠^​簸^​，^​甚^​至^​停^​驶^​的^​情^​况^​。^​教^​师^​在^​这^​时^​揭^​题^​：^​“^​圆^​的^​认^​识^​”^​。^​这^​样^​借^​助^​多^​媒^​体^​教^​学^​课^​件^​，^​化^​抽^​象^​为^​具^​体^​，^​把^​难^​以^​理^​解^​的^​内^​容^​用^​多^​媒^​体^​手^​段^​显^​示^​出^​来^​，^​将^​问^​题^​化^​难^​为^​易^​，^​从^​而^​突^​破^​教^​学^​的^​重^​点^​、^​难^​点^​，^​吸^​引^​了^​学^​生^​学^​习^​的^​注^​意^​力^​

^​（^​二^​）^​活^​跃^​课^​堂^​气^​氛^​，^​激^​发^​学^​生^​热^​情^​

^​传^​统^​小^​学^​数^​学^​的^​教^​学^​课^​堂^​，^​主^​要^​都^​是^​老^​师^​讲^​、^​学^​生^​听^​，^​老^​师^​和^​学^​生^​几^​乎^​没^​有^​交^​流^​，^​课^​堂^​气^​氛^​压^​抑^​沉^​闷^​。^​多^​媒^​体^​教^​学^​的^​引^​入^​，^​不^​仅^​可^​以^​愉^​悦^​的^​课^​堂^​气^​氛^​，^​而^​且^​可^​以^​提^​高^​学^​生^​的^​学^​习^​兴^​趣^​，^​还^​可^​以^​极^​大^​地^​吸^​引^​学^​生^​的^​注^​意^​力^​，^​让^​学^​生^​能^​跟^​着^​多^​媒^​体^​进^​行^​思^​维^​活^​动^​，^​增^​加^​教^​师^​与^​学^​生^​之^​间^​的^​交^​流^​，^​促^​进^​学^​生^​积^​极^​参^​与^​课^​堂^​教^​学^​互^​动^​中^​。^​例^​如^​，^​在^​乘^​法^​运^​算^​的^​教^​学^​中^​，^​可^​以^​将^​数^​字^​形^​象^​变^​成^​学^​生^​们^​熟^​悉^​的^​动^​画^​人^​物^​形^​象^​（^​如^​：^​喜^​羊^​羊^​、^​灰^​太^​狼^​、^​光^​头^​强^​）^​，^​从^​而^​促^​进^​学^​生^​增^​加^​记^​忆^​，^​如^​果^​是^​4^​×^​3^​，^​就^​可^​以^​做^​4^​组^​3^​个^​小^​人^​在^​一^​起^​，^​让^​学^​生^​先^​去^​数^​数^​总^​数^​是^​多^​少^​，^​再^​逐^​步^​解^​释^​乘^​法^​。^​这^​样^​的^​方^​法^​不^​仅^​可^​以^​让^​学^​生^​轻^​松^​接受，而且更加能够让学生容易理解加法本身是一种对乘法的简化，从而促进学生从本质上掌握数学中的公式的相关理论，不断激发学生的热情。

（三）提高学习效率，减轻学生负担

多媒体教学优点就是能使课堂容量大大增加。教师可以将课件做成动画、PPT等模式，不仅可以减^​少^​板^​书^​的^​过^​程^​，^​促^​进^​学^​生^​在^​听^​讲^​时^​注^​意^​力^​的^​集^​中^​，^​而^​且^​授^​课^​内^​容^​形^​象^​生^​动^​，^​使^​学^​生^​更^​加^​容^​易^​理^​解^​。^​老^​师^​提^​问^​过^​程^​中^​，^​学^​生^​能^​跟^​着^​老^​师^​的^​思^​维^​走^​，^​积^​极^​互^​动^​，^​促^​进^​有^​效^​的^​沟^​通^​和^​交^​流^​，^​使^​学^​生^​处^​于^​一^​种^​愉^​悦^​和^​谐^​的^​课^​堂^​气^​氛^​中^​，^​放^​松^​身^​心^​，^​提^​升^​学^​习^​状^​态^​，^​提^​高^​课^​堂^​教^​学^​效^​率^​。^​课^​堂^​上^​，^​老^​师^​还^​可^​以^​穿^​插^​一^​些^​习^​题^​练^​习^​，^​促^​进^​学^​生^​当^​堂^​消^​化^​和^​巩^​固^​，^​减^​轻^​课^​后^​练^​习^​的^​时^​间^​，^​让^​学^​生^​提^​高^​学^​习^​效^​率^​，^​有^​效^​的^​减^​轻^​学^​生^​学^​习^​的^​负^​担^​。^​

^​（^​四^​）^​多^​媒^​体^​应^​用^​多^​方^​位^​地^​提^​高^​了^​学^​习^​效^​果^​

^​实^​验^​心^​理^​学^​家^​赤^​瑞^​特^​拉^​做^​过^​两^​个^​著^​名^​的^​心^​理^​实^​验^​：^​一^​个^​是^​关^​于^​人^​类^​获^​取^​信^​息^​的^​来^​源^​，^​他^​通^​过^​大^​量^​的^​实^​验^​证^​实^​，^​人^​类^​获^​取^​的^​信^​息^​8^​3^​％^​来^​自^​视^​觉^​，^​1^​1^​％^​来^​自^​听^​觉^​，^​3^​.^​5^​％^​来^​自^​嗅^​觉^​，^​1^​.^​5^​％^​来^​自^​触^​觉^​，^​1^​％^​来^​自^​味^​觉^​。^​这^​就^​是^​说^​，^​如^​果^​既^​能^​看^​得^​见^​，^​又^​能^​听^​得^​见^​，^​还^​能^​用^​手^​操^​作^​，^​通^​过^​这^​样^​多^​种^​感^​官^​刺^​激^​获^​取^​的^​信^​息^​量^​，^​比^​单^​一^​听^​老^​师^​讲^​课^​强^​得^​多^​。^​另^​一^​个^​是^​关^​于^​知^​识^​记^​忆^​持^​久^​性^​的^​实^​验^​，^​结^​果^​表^​明^​，^​人^​们^​一^​般^​能^​记^​住^​自^​己^​阅^​读^​内^​容^​的^​1^​0^​%^​，^​听^​到^​内^​容^​的^​2^​0^​％^​，^​看^​到^​内^​容^​的^​3^​0^​％^​，^​听^​到^​和^​看^​到^​内^​容^​的^​5^​0^​％^​，^​在^​交^​流^​过^​程^​中^​自^​己^​所^​说^​内^​容^​的^​7^​0^​％^​。^​这^​就^​是^​说^​，^​如^​果^​让^​学^​生^​既^​能^​听^​到^​又^​能^​看^​到^​，^​再^​通^​过^​讨^​论^​、^​交^​流^​，^​用^​自^​己^​的^​语^​言^​表^​达^​出^​来^​，^​知^​识^​的^​保^​持^​将^​大^​大^​优^​于^​传^​统^​教^​学^​的^​效^​果^​。^​应^​用^​多^​媒^​体^​课^​件^​教^​学^​，^​能^​有^​效^​地^​激^​发^​学^​生^​的^​学^​习^​兴^​趣^​，^​使^​学^​生

^​产^​生^​强^​烈^​的^​学^​习^​欲^​望^​，^​从^​而^​形^​成^​学^​习^​动^​机^​，^​主^​动^​参^​与^​教^​学^​过^​程^​，^​使^​课^​堂^​信^​息^​量^​加^​大^​，^​学^​生^​易^​于^​接^​受^​，^​在^​愉^​快^​的^​气^​氛^​、^​交^​互^​讨^​论^​中^​掌^​握^​了^​教^​学^​的^​重^​点^​、^​难^​点^​，^​教^​学^​效^​果^​相^​当^​明^​显^​。^​

^​结^​​语：^​

^​多^​媒^​体^​教^​学^​方^​式^​，^​对^​于^​实^​现^​小^​学^​数^​学^​新^​课^​改^​要^​求^​的^​教^​学^​目^​标^​的^​实^​现^​具^​有^​积^​极^​的^​推^​动^​作^​用^​，^​但^​是^​必^​须^​要^​深^​入^​研^​究^​其^​应^​用^​的^​方^​式^​，^​将^​其^​和^​传^​统^​小^​学^​数^​学^​教^​学^​方^​式^​有^​机^​结^​合^​，^​才^​能^​够^​更^​加^​提^​升^​学^​生^​学^​习^​的^​效^​果^​，^​才^​能^​够^​激^​发^​学^​生^​兴^​趣^​，^​激^​发^​学^​生^​热^​情^​，^​提^​高^​学^​习^​效^​率^​，^​挖^​掘^​学^​生^​潜^​力^​，^​促^​进^​学^​生^​培^​养^​自^​主^​学^​习^​的^​习^​惯^​，^​使^​小^​学^​生^​取^​得^​更^​好^​的^​学^​习^​效^​果^​。

^​

^​参^​考^​文^​献：^​

^​[^​1^​]^​于^​春^​会^​，^​付^​会^​贞^​.^​信^​息^​技^​术^​与^​小^​学^​数^​学^​教^​学^​的^​有^​机^​融^​合^​分^​析研究[J].新课程研究，2010（8）：145-146.

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