静安区教育学院附属学校 200040
三年级时，我们班转来一对双胞胎，小名分别是“大宝”和“小宝”。班主任老师把他们的座位安排在我身旁，让我协助管理并帮助这对双胞胎。
这实在不是一件容易事！我只要一坐下，就有人跑过来说：“喂，外面那对双胞胎又打架了！”这时我就需要充当“和事佬”，耐心地跟他们讲道理。但也有不灵验的时候，那我就不得不板起脸来，严厉地制止他们。
大宝成绩不理想，特别是作文。一次，我偷偷瞄了一眼——怪不得老师不愿看他的作文，不但字迹潦草，而且表述混乱，还有很多错别字，实在是敷衍了事！
我忍不住拿过他的文章，先列出一份提纲，再一字一句仔细琢磨。第一遍修改完毕，我通读一遍，觉得还不满意，于是再次字斟句酌。终于大功告成了！我兴冲冲地招呼大宝过来“听课”，但又不禁有些紧张——毕竟这是我第一次给别人当“作文老师”。可是，与我的热情高涨形成鲜明对比的是，大宝竟一点都不专心，一会儿翘翘椅子，一会儿摸摸桌子，甚至还和别人窃窃私语。我不知怎么办才好，就一股脑儿把讲课内容倒了出来，怀着复杂的心情走了。
意外的是，第二天大宝似乎有些改变，主动来找我。我又惊又喜，便耐心地跟他讲解：“这里应该用这种句式，这里用词程度不可以这么激烈。”他听得很认真，还做了笔记，这让我很欣慰。就这样，我日复一日地帮大宝修改作文，在他渐渐进步的同时，我也收获颇多。
有一天，大宝兴高采烈地对我说，语文老师开始认真批阅他的作文了。我十分惊喜，接过他的作文，的确有很大进步。“老师还让你教我修改结尾，她说想考验你！”我顿时感到了一阵压力，但同时也有一股力量从心头涌了上来。
那天放学后，我一写完作业就拿出了文稿纸，开始尝试用自己的方式去结尾。不，太直接了；不，不太符合……这还真是一道难题！面对空白的文稿纸，一点思绪也没有。
第二天到校，看着大宝满怀期待的目光，我茅塞顿开：我应该去启发他，而不是一昧地告诉他该如何写。“你看，你这篇文章的主题是什么？你是怎么想的呢？……对，加入你自己的感受。”那篇文章我只字未改，只是在一旁启发，大宝兴致很高，一直跟我交流自己的想法。
上课铃响了，语文老师前脚刚踏进教室，大宝便跑上前把作文递给老师。我坦然而欣慰地看着大宝自豪地从老师手里拿回作文本。那一次，是他第一次得“优下”。
五年级时，这对双胞胎移民了。直到这时，我才顿悟他当初的改变——那是即将远离故土的他，在心中保留着的对母语的无限牵挂啊！
今年暑假，我意外地收到了大宝的来信。读完后，我心头漾起得意之情。这封信中，大宝的字迹还是有些潦草，但显然是认真写的。是的，是我教他如何独立思考，如何表达自己的心声，如何在文字的世界建立起自己的一方小天地。想到这里，我不禁有一丝伤感：不知多年以后，他是否还记得当初的“小导师”呢？
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