借助网络平台，促进高中历史教师专业化发展----以上林县中学为例

借助网络平台，促进高中历史教师专业化发展 ----以上林县中学为例

廖春桃

广西南宁市上林县中学

摘要：本文通过研究借助网络平台促进高中历史教师专业化发展，旨在促进本校高中历史教师对利用网络促进专业化发展有更多的了解，为本校高中历史教师专业化发展探索出有效的途径和方法。

关键词：网络平台 高中历史 教师专业化发展

网络不仅改变了我们的生活方式，也改变了我们的教学课堂，使传统的、相对封闭的课堂变成了开放的共享式的课堂，便利了农村地区的中学汲取新的课程资源。作为农村地区的高中历史教师，我们要积极主动地转变和更新教育教学理念，借助网络平台促进自身专业化发展。

一、对教师专业化发展的理解

教育部2012年颁布的《中小学教师专业标准（试行）》文件，将教师的专业发展构成分成了专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度。中国教育学会第15次学术讨论会综述提到，教师专业化是指，教师在整个专业性生涯中，通过专门训练和终身学习，习得教育专业知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的教育素质，而成为一名合格的专业教育者过程。^①我总结为，历史教师专业化发展既是指历史教师在整个职业生涯中不断提高自身的职业素养，同时也指历史教师由幼稚走向成熟的一个不断超越自我的职业成长的过程。

二、我校高中历史教师专业化发展的现状

笔者通过访问的方式对本校高中历史教师专业化发展与网络平台的使用做了个调查，发现存在以下几个问题

第一，部分教师已认识到网络资源对提升教师教学技能的重要性，但是苦于没有途径获取网络资源，也不知道有哪些网络平台比较适合教学使用。再加上网络信息过于繁杂，参差不齐，教师对这些网络信息抱以质疑的态度，觉得还是教参比较靠谱。

第二，部分教师对本学科的最新研究成果关注的较少。这使得部分老师的专业知识储备得不到扩充和更新，限制了教师的教学思维，教师个体的专业化发展较慢，对学生的历史核心素养培养的效果不明显。

第三，部分教师对现代化信息技术的使用较少。部分教师对信息技术的理解仅仅局限为课堂教学使用PPT课件，有的老师上课甚至很少用PPT课件。对于技术含量较高的Seewo电子白板等自媒体教学资源使用的比较少。

第四，部分教师还没有研读过《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）解读》。由于缺乏相应的教育教学理论知识，使得部分老师的教学理念比较陈旧老化，与信息化时代的教学脱轨。

三、借助网络平台促进我校高中历史教师专业化发展的策略

（一）了解网络平台的使用途径和优势

网络平台，是指以互联网为技术基础的各种各类网络服务支持系统和网络服务活动。^②

我们熟知的网络平台有很多，现根据我校高中历史教师的实际情况，介绍能够为我校教师经常使用的几个网络平台。

1.搜索引擎----百度。百度，可以说是全球最强大的中文搜索引擎之一，搜索方式简单，内容全面，输入关键词即可在很短的时间内获取想要的信息。当然，百度网站上的某些信息需要老师们详加甄别才能更好地为我们教学所用。

2.专业网站----中学历史教学园地。该网站拥有非常丰富的由一线优秀教师提供的历史教育教学资料。教师可以通过该网站查阅到很多优秀的教学案例和优质的题目资源科课程资源，该网站可为历史教师专业化发展提供很好的学习平台。

3.教学研讨应用软件----钉钉、腾讯QQ、知乎等。这些平台可以用于同步观看学术专题讲座或学术研讨会的直播视频（当然也有回放功能），老师们足不出户就可以参加线上参加教学研讨，使用极其方便。

4.微信公众订阅号。高中历史学科有很多的微信公众号，比如历史园地、高中历史、历史试题研究史老师等等。公众号既有专业性强的，也有内容严谨但是语言诙谐易于理解的文章。因此合理地使用可以使课堂教学效果锦上添花。

5.远程直播教学。我校自2019年9月开始接入全国名校--成都七中的远程直播教学。通过远程直播教学，让我校的师生足不出户便能享受到名校的教学资源，共享名校的课堂教学。

总的来说，网络平台的优势归纳起来就是以下几点：一是使用方便且操作简单，使用起来比较高效。二是互动性强，信息的推送很及时。三是相较于内容固定的教师用书和教参，网络平台提供的资源可以打破传统的教学工作方式的束缚，可以提高教师的备课效率和质量，拓宽教师的教学思维，也弥补传统教学实效性不强的弊端，更有利于提升教师的专业技能。

（二）强化自主学习，扩充专业知识储备

保持终身学习的初心，才有可能使自己的知识储备不断得到扩充，做到“常教常新”。比如可以多去直播班听课，学习成都七中老师的教学方式，然后结合本校学情有选择地将这种方式带到别的班级传授，“学以致用”。还可以利用网络提供的资源，灵活自主地利用“碎片”时间进行非正式地学习。网络给教师们提供了便捷的自主学习的平台，教师们应充分利用网络平台来积累历史专业知识，实现历史教师专业化发展。

（三）提升教师使用信息技术的能力

《普通高中历史课程标准（2017年版）》对当代高中历史教师也提出了“充分运用现代信息技术，提高教学手段的多样化和信息化水平^③”的要求，并探索如何将现代化信息技术的整合和提升学生的历史学科核心素养有效结合。在教育信息化时代的大背景下，教师必须要紧跟时代步伐，努力提升自身信息技术的应用能力。通过培训学习新技术，通过参赛提升自己使用信息技术的能力，也能学习到别的老师优秀的地方，使自己能更好地适应时代要求，从而使自己成为使用信息技术的先行者。

（四）转变传统的教学理念，学会合理利用网络平台

网络平台给教师们提供了非常丰富的教学资源，面对浩瀚如海的网络资源，教师在抱以质疑的态度的同时也应转变传统的教学理念。从传统的“知识灌输者”转变成“网络教学资源共享的受益者”、“教学的引领者和研究者”。网络平台只是一种辅助手段，并不能完全替代教师在课堂教学中的角色。这就要求教师要具备筛选和改编网络教学资源的能力。这也是历史教师专业化发展的一个体现。教师只有具备足够扎实的专业知识功底和过硬的教学技能，才能筛选出优质网络资源，并根据学情进行改编和整合。通过筛选开阔视野，通过整合提升自己的专业技能。

四、结语

教师是教学行为的主体，应把教师专业化发展作为职业基本需求。网络信息技术发展日新月异，网络平台是教师专业化发展的着力点。在这样的大环境下，我校的高中历史教师应紧跟时代潮流，抓住机遇，合理借助网络平台，使自己在专业化发展过程中不断完善自己。

注释：

^①班丽丽.论现代信息技术促进教师专业化发展的文献综述[J].现代装饰理论：233

^②https://baike.baidu.com/item/%E7%BD%91%E7%BB%9C%E5%B9%B3%E5%8F%B0/24446534?fr=aladdin

^③中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[S]，北京：人民教育出版社，2018：1.

参考文献：

[1]邸芳雪.微信历史资源在中学历史教学中的应用研究[D].河北师范大学,2016.

[2]洪柳.论教师专业化发展[J].教书育人，2005.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准(2017年版)[S]，北京:人民教育出版社，2018.

[4]娄俊岩.移动互联网与高中历史教学手段创新研究[D].河南师范大学,2017.

[5]孟策.自媒体对高中历史教学的影响及其对策研究[D].华中师范大学,2018.

[6]李南宴.微信公众平台中历史课程资源的开发与运用研究[D].四川师范大学,2018.