小​学​音​乐​教​学​中​节​奏​训​练​的​重​要​性​及​方​法

小​ 学​ 音​ 乐​ 教​ 学​ 中​ 节​ 奏​ 训​ 练​ 的​ 重​ 要​ 性​ 及​ 方​ 法

周锐

广东省 深圳市宝安区黄埔小学 广东 深圳 51810 1 深圳市宝安区沙井黄埔小学，周锐，邮编 518104​

^​摘^​要^​：^​节^​奏^​作^​为^​音^​乐^​教^​学^​中^​非^​常^​重^​要^​的^​一^​部^​分^​，^​学^​生^​节^​奏^​感^​掌^​握^​情^​况^​是^​视^​唱^​能^​力^​的^​必^​要^​条^​件^​，^​学^​生^​节^​奏^​感^​不^​好^​，^​那^​么^​他^​的^​视^​唱^​能^​力^​不^​可^​能^​做^​到^​优^​秀^​。^​在^​小^​学^​音^​乐^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​小^​学^​老^​师^​要^​重^​视^​学^​生^​节^​奏^​训^​练^​，^​使^​学^​生^​能^​够^​更^​好地^​学^​习^​相^​关^​音^​乐^​知^​识^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​小^​学^​音^​乐^​；^​节^​奏^​训^​练^​；^​对^​策

^​

^​随^​着^​社^​会^​的^​发^​展^​和^​时^​代^​的^​变^​迁^​，^​学^​生^​德^​、^​智^​、^​体^​、^​美^​、^​劳^​的^​全^​面^​发^​展受^受受​到^​了^​​越^​来^​越^​多^​的^​重^​视^​。音乐作为一门必修课，在小学阶段占据着重要的地位。而节奏是音乐的骨骼，是音乐最重要的部分，如何引导学生了解并掌握节奏，提升学生的音乐感知能力，就成为音乐课堂教学的一个重要的问题。节奏是音乐教学中非常重要的一部分，它极大地影响着学生对音乐的学习。学生在节奏训练中能够练习节奏感，提高对音乐的感知、感受音乐的魅力。

一、节奏训练活动展开的重要性

深刻的小学音乐节奏训练，可以发现它可以帮助学生养成良好的音乐素养，为学生奠定音乐艺术的学习基础，因此，我们需要开展节奏训练，还要分析节奏训练的作用，为节奏训练活动的开展进行指导。

（一）节奏训练活动开展的意义

节奏是学生学习音乐的重难点，它是^​音^​乐^​学^​习^​的^​骨^​架^​，^​所^​以^​加^​强^​节^​奏^​训^​练^​能^​够^​利^​于^​学^​生^​构^​建^​音^​乐^​知^​识^​框^​架^​，^​欣^​赏^​音^​乐^​的^​魅^​力^​。^​从^​一^​方^​面^​来^​说^​，^​小^​学^​老^​师^​如^​果^​能^​够^​合^​理^​组^​织^​并^​开^​展^​训^​练^​，^​它^​就^​能^​够^​最^​大^​的^​发^​挥^​教^​学^​效^​果^​。^​也^​能^​够^​提^​高^​学^​生^​的^​积^​极^​与^​主^​动^​性^​。^​另^​一^​个^​角^​度^​来^​看^​，^​开^​展^​节^​奏^​训^​练^​一^​定^​程^​度^​上^​可^​以^​激^​发^​学^​生^​的^​想^​象^​力^​，^​在^​学^​生^​被^​激^​发^​想^​象^​力^​的^​情^​况^​下^​，^​节^​奏^​训^​练^​才^​可^​以^​训^​练^​学^​生^​的^​抽^​象^​思^​维^​，^​让^​学^​生^​充^​分^​发^​挥^​想^​象^​力^​，^​感^​知^​音^​乐^​艺^​术^​。^​另^​外^​，^​节^​奏^​训^​练^​还^​影^​响^​着^​学^​生^​情^​感^​的^​激^​发^​。^​学^​生^​在^​学^​习^​音^​乐^​的^​过^​程^​会^​产^​生^​共^​鸣^​，^​而^​进^​行^​合^​理^​的^​节^​奏^​训^​练^​可^​以^​帮^​助^​学^​生^​激^​发^​情^​感^​共^​鸣^​，^​感^​受^​音^​乐^​的^​魅^​力^​，^​理^​解^​音^​乐^​的^​真^​谛^​。^​所^​以^​合^​理^​地^​进^​行^​节^​奏^​训^​练^​对^​学^​生^​学^​习^​音^​乐^​具^​有^​重^​大^​意^​义^​，^​老^​师^​必^​须^​重^​视^​节^​奏^​训^​练^​，^​充^​分^​发^​挥^​它^​的^​作^​用^​，^​保^​障^​音^​乐^​教^​学^​活^​动^​的^​合^​理^​开^​展^​。^​

^​（^​二^​）^​节^​奏^​训^​练^​开^​展^​的^​作^​用^​

^​综^​合^​性^​的^​分^​析^​多^​种^​类^​小^​学^​音^​乐^​教^​学^​活^​动^​发^​现^​，^​节^​奏^​训^​练^​活^​动^​的^​开^​展^​可^​以^​让^​学^​生^​更^​好^​地^​感^​受^​音^​乐^​的^​模^​拟^​特^​征^​，^​节^​奏^​的^​改^​变^​可^​以^​模^​拟^​现^​实^​中^​多^​种^​声^​音^​，^​使^​小^​学^​生^​能^​够^​感^​受^​到^​音^​乐^​模^​拟^​的^​魅^​力^​。^​另^​外^​，^​音^​乐^​节^​奏^​训^​练^​的^​开^​展^​也^​能^​够^​帮^​助^​学^​生^​了^​解^​掌^​握^​更^​多^​的^​有^​关^​于^​音^​乐^​的^​知^​识^​，^​而^​且^​在^​节^​奏^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​学^​生^​可^​以^​得^​到^​更^​多^​音^​乐^​知^​识^​的^​认^​识^​，^​比^​如^​一^​些^​简^​单^​的^​音^​符^​、^​拍^​号^​的^​意^​义^​与^​强^​弱^​规^​律^​。^​并^​且^​在^​学^​习^​歌^​曲^​的^​过^​程^​中^​，^​让^​学^​生^​在^​哼^​唱^​时^​能^​够^​了^​解^​歌^​曲^​的^​节^​奏^​，^​能^​够^​增^​强^​学^​生^​的^​音^​乐^​知^​识^​。^​所^​以^​开^​展^​节^​奏^​训^​练^​对^​音^​乐^​的^​教^​学^​具^​有^​非^​常^​重^​要^​的^​作^​用^​。^​

^​二^​、^​小^​学^​音^​乐^​教^​学^​中^​开^​展^​节^​奏^​训^​练^​的^​方^​法^​

^​老^​师^​想^​要^​表^​现^​节^​奏^​训^​练^​的^​重^​要^​性^​，^​想^​要^​使^​学^​生^​能^​够^​更^​好^​地^​学^​习^​音^​乐^​，^​就^​要^​在^​音^​乐^​教^​学^​过^​程^​中^​采^​取^​合^​理^​的^​节^​奏

^​训^​练^​，^​因^​此^​，^​老^​师^​可^​以^​从^​下^​面^​几^​个^​角^​度^​开^​展^​节^​奏^​训^​练^​。^​

^​（^​一^​）^​借^​助^​课^​堂^​游^​戏^​开^​展^​节^​奏^​训^​练^​

^​学^​生^​只^​有^​把^​自^​己^​投^​入^​到^​学^​习^​中^​去^​，^​才^​可^​以^​在^​学^​习^​中^​不^​断^​的^​收^​获^​体^​验^​，^​才^​能^​够^​保^​证^​最^​好^​的^​学^​习^​状^​态^​。^​尤^​其^​是^​在^​小^​学^​阶^​段^​，^​这^​个^​时^​候^​，^​学^​生^​的^​思^​想^​还^​比^​较^​稚^​嫩^​，^​心^​里^​比^​较^​自^​我^​，^​对^​不^​了^​解^​的^​事^​物^​有^​着^​很^​大^​的^​好^​奇^​心^​，^​所^​以^​在^​小^​学^​教^​育^​过^​程^​中^​，^​老^​师^​要^​重^​点^​关^​注^​学^​生^​的^​特^​点^​，^​并^​对^​其^​进^​行^​分^​析^​发^​现^​学^​生^​可^​以^​在^​节^​奏^​比^​较^​简^​单^​，^​且^​有^​着^​生^​活^​化^​与^​场^​景^​化^​的^​特^​征^​中^​感^​受^​到^​律^​动^​感^​。^​因^​此^​，^​在^​音^​乐^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​最^​好^​把^​握^​多^​方^​面^​特^​点^​，^​充^​分^​的^​对^​音^​乐^​教^​材^​进^​行^​剖^​析^​，^​使^​学^​生^​能^​够^​在^​节^​奏^​训^​练^​过^​程^​里^​与^​生^​活^​实^​际^​联^​系^​起^​来^​，^​使^​学^​习^​的^​成^​果^​更^​加^​明^​显^​。^​因^​此^​，^​老^​师^​可^​以^​试^​着^​在^​教^​学^​过^​程^​中^​加^​入^​游^​戏^​教^​学^​的^​方^​式^​，^​支^​持^​节^​奏^​训^​练^​活^​动^​的^​开^​展^​。^​比^​如^​说^​老^​师^​可^​以^​把^​学^​生^​分^​成^​好^​几^​个^​学^​习^​小^​组^​，^​然^​后^​给^​学^​生^​放^​一^​些^​节^​奏^​感^​比^​较^​强^​烈^​的^​音^​乐^​，^​让^​他^​们^​根^​据^​音^​乐^​的^​节^​奏^​拍^​手^​、^​跺^​脚^​等^​等^​。^​小^​组^​游^​戏^​中^​其^​他^​小^​组^​中^​成^​员^​或^​者^​小^​组^​之^​间^​的^​成^​员^​犯^​的^​错^​误^​，^​并^​帮^​助^​他^​们^​进^​行^​改^​正^​，^​这^​样^​学^​生^​就^​能^​够^​提^​高^​自^​身^​的^​节^​奏^​感^​，^​音^​乐^​的^​学^​习^​也^​能^​够^​迈^​入^​一^​个^​新^​的^​台^​阶^​。^​

^​（^​二^​）^​利^​用^​诗^​歌^​朗^​读^​开^​展^​节^​奏^​训^​练^​

^​我^​国^​诗^​歌^​非^​常^​丰^​富^​，^​节^​奏^​感^​强^​烈^​，^​读^​起^​来^​朗^​朗^​上^​口^​，^​还^​蕴^​含^​着^​细^​腻^​丰^​富^​的^​情^​感^​。^​对^​于^​诗^​歌^​的^​朗^​读^​不^​但^​要^​有^​抑^​扬^​顿^​挫^​的^​节^​奏^​，^​还^​要^​具^​有^​丰^​富^​细^​腻^​的^​情^​感^​，^​才^​可^​以^​真^​正^​地^​体^​会^​到^​诗^​歌^​的^​意^​境^​。^​因^​此^​老^​师^​就^​可^​以^​选^​出^​那^​些^​情^​感^​强^​烈^​，^​节^​奏^​感^​强^​的^​一^​些^​诗^​歌^​，^​让^​学^​生^​来^​进^​行^​朗^​读^​、^​来^​体^​会^​诗^​歌^​中^​的^​意^​境^​美^​和^​顿^​挫^​的^​节^​奏^​感^​，^​与^​诗^​歌^​中^​的^​情^​感^​产^​生^​共^​鸣^​。^​在^​这^​个^​过^​程^​就^​能^​够^​提^​升^​学^​生^​对^​节^​奏^​的^​把^​握^​能^​力^​，^​还^​能^​够^​使^​学^​生^​学^​习^​更^​多^​的^​诗^​歌^​知^​识^​。^​并^​且^​在^​朗^​读^​过^​程^​中^​不^​需^​要^​总^​是^​让^​学^​生^​齐^​读^​，^​可^​以^​进^​行^​比^​赛^​的^​方^​式^​个^​人^​试^​读^​。^​提^​升^​学^​生^​对^​节^​奏^​的^​把^​握^​，^​激^​发^​学^​生^​学^​习^​音^​乐^​的^​兴^​趣^​。^​

^​（^​三^​）^​注^​重^​音^​乐^​知^​识^​形^​象^​化^​，^​节^​奏^​训^​练^​经^​常^​化^​

^​在^​小^​学^​音^​乐^​教^​学^​中^​，^​尤^​其^​面^​对^​低^​年^​级^​的^​学^​生^​进^​行^​教^​学^​时^​，^​教^​师^​不^​能^​把^​乐^​理^​知^​识^​说^​得^​过^​于^​复^​杂^​和^​烦^​琐^​，^​否^​则^​学^​生^​理^​解^​不^​了^​。^​在^​教^​学^​时^​，^​教^​师^​应^​尽^​量^​把^​知^​识^​具^​象^​化^​，^​可^​采^​取^​比^​喻^​、^​拟^​人^​等^​手^​法^​来^​形^​容^​和^​解^​释^​这^​些^​知^​识^​点^​，^​帮^​助^​学^​生^​理^​解^​和^​记^​忆^​，^​这^​样^​才^​能^​使^​学^​生^​更^​好^​地^​参^​与^​到^​课^​堂^​活^​动^​中^​来^​。^​任^​何^​一^​种^​能^​力^​或^​者^​知^​识^​的^​获^​取^​都^​需^​要^​通^​过^​持^​之^​以^​恒^​的^​训^​练^​，^​音^​乐^​节^​奏^​训^​练^​也^​不^​例^​外^​，^​教^​师^​应^​把^​节^​奏^​训^​练^​融^​入^​每^​一^​节^​课^​中^​，^​经^​常^​性^​地^​进^​行^​训^​练^​，^​但^​是^​训^​练^​的^​时^​间^​不^​宜^​过^​长^​，^​否^​则^​容^​易^​让^​学^​生^​产^​生^​反^​感^​。^​这^​种^​教^​学^​模^​式^​能^​使^​学^​生^​保^​持^​一^​定^​的^​好^​奇^​心^​，^​对^​音^​乐^​课^​充^​满^​期^​待^​，^​让^​每^​节^​课^​都^​能^​在^​愉^​快^​的^​氛^​围^​中^​进^​行^​.^​

^​（^​四^​）^​借^​助^​乐^​器^​提^​升^​节^​奏^​

^​乐^​器^​是^​音^​乐^​的^​物^​质^​基^​本^​要^​素^​，^​在^​歌^​曲^​教^​学^​中^​加^​入^​乐

^​器^​伴^​奏^​，^​可^​以^​使^​学^​生^​更^​好^​地^​感^​受^​歌^​曲^​的^​情^​绪^​、^​融^​入^​歌^​曲^​所^​营^​造^​的^​场^​景^​中^​。^​教^​师^​在^​课^​堂^​上^​多^​运^​用^​一^​些^​简^​易^​的^​打^​击^​乐^​，^​可^​以^​加^​强^​学^​生^​对^​音^​乐^​节^​奏^​的^​了^​解^​。^​通^​过^​听^​辨^​这^​些^​乐^​器^​的^​声^​音^​，^​学^​生^​能^​感^​知^​音^​乐^​的^​节^​奏^​，^​提^​升^​节^​奏^​感^​，^​经^​过^​反^​复^​的^​训^​练^​，^​他^​们^​会^​加^​深^​对^​节^​奏^​的^​印^​象^​。^​

^​结^​语：^​

^​总^​结^​上^​面^​所^​说^​，^​节^​奏^​训^​练^​对^​小^​学^​音^​乐^​教^​学^​有^​着^​极^​大^​的^​影^​响^​，^​老^​师^​只^​有^​重^​点^​关^​注^​对^​节^​奏^​的^​训^​练^​，^​充^​分^​发^​挥^​出^​其^​应^​有^​的^​作^​用^​，^​音^​乐^​教^​学^​的^​质^​量^​才^​能^​够^​得^​到^​提^​高^​，^​另^​外^​，^​还^​能^​够^​培^​养^​学^​生^​的^​综^​合^​音^​乐^​素^​质^​。^​所^​以^​在^​音^​乐^​的^​教^​学^​过^​程^​中^​，^​老^​师^​要^​把^​节^​奏^​训^​练^​作^​为^​重^​点^​，^​做^​出^​合^​理^​的音乐教学策略，为学生音乐素养提供相应的支持。

参考文献：

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[4]卢璐.浅议小学音乐教学中的节奏训练[J].新课程·中旬，2019(7).