千里之行，始于足下——基于核心素养的七年级期初阶段学生自主管理的思考与实践

千里之行，始于足下——基于核心素养的七年级期初阶段学生自主管理的思考与实践

沈卓琳

浙江省杭州市萧山区宁围初中

【摘 要】在教育新形势下，七年级新生如何较好地实现初小衔接，为未来三年甚至更长的学习生涯提供一个良好的开端。笔者在长期的班主任工作实践中感悟出一些心得与体会。本文将从学生自主管理与班主任管理同行；在日常的学习生活中，不断完善学生的自主管理模式；家庭、学校、社会合力，促成学生自主管理能力的提高等方面来开展七年级新生的期初工作。通过对七年级新生实行自主管理模式，引导他们积极投入到参与班级管理的队伍，有助于其今后更好地管理自己和他人。

【关键词】期初阶段 自主管理 模式

教育学家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我的教育。”自我教育是学生成长过程中非常重要的环节之一。学生在管理自我与管理班级的过程中，学会协调自己与班级的关系，增强自我教育和自我管理的能力。但调查发现，不少初中生在学习生活中，处于盲目无目的状态，对自己与班级的管理无所适从。纵观教育发展的现状与趋势，学生的自主管理已越来越切合素质教育发展的要求，它能充分挖掘学生的潜能，使学生获得积极主动全面的发展，更好地适应竞争日益激烈的社会。

一、目前七年级新生刚入学时的现状反思及原因分析

（一）现状反思

1.自我管理能力不足。

无论在父母眼中，还是在孩子心里，都认为还是个学生，理应受到无微不至的呵护，一切事情往往由包办完成。孩子只要读书，其他任何事情都可以不管不顾不会，这种想法导致孩子对家长过分依赖而缺少自主和自理的能力。一群这样的孩子迈入初中校门后，不能合理安排自己的学习，经常因为学习压力大而不知所措；同时他们也不能正确处理人际关系，同学之间经常因一两句话而剑拔弩张。长此以往，他们对初中生活毫无好感甚至产生厌烦情绪。

2.青春期开始萌动。

七年级新生生长发育加速，成人意识逐渐觉醒，试图想要挣脱老师与家长的管束，并寻找自由飞翔的途径。此时的他们，容易受不良风气和人物的引诱，加上无处不在的手机网络游戏，从虚拟世界到现实生活，他们热衷于模仿，衣着、发型、行为，甚至抽烟、喝酒、打架，都会逐渐去涉猎，沉溺其中不可自拔。往往由于一时的冲动，带来非常严重的后果，厌学、逃学，甚至离家出走等情况就会发生，从而引发一系列的社会问题。

3.学习压力逐渐加大。

与小学的学习相比，他们会出现各种程度的不适应。初中教材内容忽然加深许多，知识点增多，不再停留于一般的识记，而是要求他们更侧重分析和理解，思维难度加大。况且初中的课程多课时紧，老师的讲课速度也相应加快，许多知识点只能一带而过，有的甚至忽略不讲，只是要求学生自学。在这样的背景下，他们开始对学习产生畏惧情绪，对自己慢慢丧失信心，不自觉地就放松要求，同学之间的差距越拉越大。

（二）原因分析

1.自身认识存在问题。

七年级新生处在躁动不安的年纪，思想认识还极不成熟，人生观、世界观、价值观定位不清，对自己的学习与生活缺乏合理的规划，自身的自控能力、情感心理和主观意志比较脆弱，在很多时候是那么不堪一击。可是在他们看来，自己已经是一个成熟的大人，于是开始有意识地显示自己的个性，要求与成人平等交流思想，不希望师长过多干涉与支配自己，甚至产生逃避与欺骗行为。

2.家校管理不够到位。

青春期的孩子，需要家长老师给予更多的关怀理解。很多家长对待孩子的方式，不是分数论就是散养论，未对孩子开展全方位的引导，操之过急地妄下断论，导致孩子刚开始全新的初中生活，便已对自己的能力提出质疑，从而丧失了继续前行的动力。同时，学校老师往往只关注到少数品学兼优的孩子，对一些处于中等水平和出现问题的学生，也经常是视而不见甚至粗暴对待。

3.社会舆论存在偏差。

社会舆论本应作为一种外在的客观精神力量，但目前关于教师的评论更多的是批判，而孩子往往被视为无辜的受害者予以宽容对待，致使不少孩子遇事有恃无恐。在他们看来，无论我做了什么错事，学校既不能开除我，老师也不敢拿我怎么样。一旦老师严厉批评或采取其它处罚手段，就可以视作侮辱或体罚学生，那会直接影响老师的声誉甚至前途。

二、在稳定中不断成长是目标

班级管理是班主任工作的主要内容，学生进入初中以后的稳定与发展，在很大程度上取决于这个班级的班主任。七年级伊始，班主任要用科学方法，落实班级管理，从纪律、勤学、卫生等方面入手，调动全体学生的积极性，逐渐完善班级的管理机制，努力培养学生的管理能力。

（一）抓好班级纪律是前提

俗话说：“无规矩不成方圆。”班级纪律作为班级管理的重要手段，严明的班级纪律是一个班级积极健康发展的前提，是形成良好浓郁的学习气氛的有力保障，是班级凝聚力荣誉感的集中体现。班级纪律管理得好，就能够让学生在舒适暖心的环境中，更好地养成良好的学习习惯和行为习惯，专注于课堂及其它各类活动，充分发挥自己的聪明才智，真正融入到这个大家庭并为之出谋划策。

（二）营造勤学氛围是关键

“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，韩愈如是说。一个班级的学习氛围，是影响教学的重要因素之一。倘若学习氛围不同，那么产生的教学效果自然也就不同。在学习中，学生明确学习目的，端正学习态度，使班内就能形成浓厚学氛。创造—个良好的学习环境，不仅有利于教学活动有序高效地运转，而且能陶冶学生情操，净化学生心灵，激励学生学习，从而激发全体学生相互切磋，取长补短，共同提高。

（三）落实卫生工作是保障

环境卫生工作是班级的门面，关系到一个班级的形象，它与班集体的建设紧密相连。通过落实严格的卫生管理制度，既是对学生进行卫生知识教育、促进学生养成良好的卫生习惯、预防流行性疾病的重要工作，也是培养学生良好思想品德的有效途径之一，还能为学生提供一个干净舒适的学习生活环境。因此在班级卫生管理中，值日生工作就显得尤其重要。

三、在班级中如何开展自主管理

（一）学生自主管理与班主任管理同行

1.制定符合学生与班级特点的制度。

管理刚入学的七年级新生，事多、繁琐且责任重大。最为行之有效的方法是提高学生的生活自理能力，让学生学会自己管理自己。所以从开学第一天起，班主任就要想方设法地引导学生，让他们自觉认真学习学校的各项规章制度以及《中学生守则》和《日常行为规范》，并以此为依据，结合班级实际情况，制定全体学生都认同的切实可行的班规和学生个人的自我规划，作为学生的追求目标和行动指南，以保证以后学生的自我管理有章可循。

2.班主任适度放手，逐步将管理权交给学生。

陶行知先生说：“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生。”班级管理不该是老师约束学生，而是学生自我管理。现代班级教育应以学生全面发展为本，致力于培养学生自主教育的意识和能力。作为一名班主任，如果凡事都亲力亲为，那么长此以往，学生就会处于被动状态，做事缺乏自觉性和独立性，今后的学习生活很难再进一步深入。与此同时，学生是教师教育的客体，又是自我教育的主体。班主任应及时做好引导工作，培养学生良好的学习习惯和生活习惯，在学习与生活上予以适时指导，提高学生的自我管理能力。一旦形成良好的自主管理机制，不仅能够为学生创造自主发展的空间，也可以使班主任从繁琐的工作中得到解放，做到事半功倍，何乐而不为呢？

（二）在日常的学习生活中，不断完善学生的自主管理模式

完善学生的自主管理模式，对于班级管理尤为重要。培养良好的自我管理能力，必须要持之以恒，并根据实际情况适时调整，使之越加完善。在学生具体的操作过程中，班主任还必须密切关注其动态发展，并及时予以针对性的指导。唯有这样，通过教师与学生的共同合作，才能增强学生参与班级管理的主人翁意识，有利于更多的学生提高自我管理的能力，使班级呈现出良好的发展态势。

1.纪律方面。

（1）未穿校服、未戴红领巾，每次扣1分；

（2）无故迟到、早读前或早读时不认真，每次扣1分；

（3）升国旗未能做到静齐快、不够严肃，每次扣3分；

（4）大课间跑操、眼保健操不规范，每次扣1分；

（5）中午就餐不守秩序、浪费粮食蔬菜，每次扣2分；

（6）午休时间交头接耳、随意走动，每次扣1分；

（7）自行车未按规定有序停放、未上锁、未上车牌，每辆扣1分；

（8）在教室、走廊、楼梯喧哗奔跑，每次扣2分；

（9）故意损坏公物，扣2分；

（10）侮辱他人、打架、携带手机、阅读不健康书籍，扣2分。

2.学习方面。

（1）未能按时上交作业、抄袭作业，每门扣2分；

（2）作业质量差、字迹模糊，每门扣1分；

（3）考试作弊、为他人提供答案，每门扣3分；

（4）课堂表现不积极、被老师点名批评，每次扣1分；

（5）单元测试前5名，按排名高低每门依次加5、4、3、2、1分；

（6）期中期末考试总分前5名，按排名高低依次加20、15、11、8、6分。

3.卫生方面。

（1）未能及时扫拖，扣2分，扫拖不彻底、留有垃圾，扣1分；

（2）讲台、课桌、窗台不整洁，扣1分；

（3）门窗、瓷砖、栏杆留有明显的灰尘，扣1分；

（4）食堂餐桌、餐桌底下及周围有残留饭菜，扣1分；

（5）随手乱扔垃圾、没有实行垃圾分类，扣2分；

（6）傍晚放学后，未能及时关好门窗，扣1分。

4.其它方面。

（1）文艺、体育、科技等方面获奖，校级一等奖分加10分，二等奖加8分，三等奖加6分，区级双倍加分，市级三倍加分；

（2）做好人好事，视具体情况酌情加1—5分；

（3）受学校警告、记过等处分，一律扣15分。

以上加分扣分内容，每天均由值日组长负责记录，如有争议交由班主任处理。当各项内容无争议后，采取一天、一周一公示，一月、一学期一评比的方式，根据值日组长的计分情况，对每月的5名先进生和3名进步生予以口头表扬，并以班级为单位颁发奖状；对每学期的5名先进生和3名进步生予以口头表扬和物质奖励，并以学校为单位颁发奖状。

2206班学生自主管理周记录表

（三）家庭、学校、社会合力，促成学生自主管理能力的提高

学生的学习生活，是一个巨大的关系网，与各方面都存在着密不可分的联系。只有家庭、学校、社会通力合作，才能更好地提高学生的自主管理能力。

1.家长积极配合，从一手包办到适度放手。

家长与自己的孩子相处的时间最久，对孩子也是最了解的，争取家长的配合是帮助七年级新生成长的一个重要因素。随着孩子年龄的增长，他们的独立意识也在逐渐增强。但实际情况是，七年级新生在思想上、行动上都还不能完全独立，需要家长的督促与提醒。此时作为家长，应当在确保安全的前提下，充分尊重孩子的独立性，在作出决定之前，多倾听孩子的意见和建议；在安排任务之时，不能一手包办，应适当放手让孩子自行完成，培养他们独立能力；在结束活动之后，请孩子学会总结经验，并对活动中出现的问题，给予具体的指导。

2.学校发挥职能，为学生成长提供多种平台。

（1）开展丰富多彩的活动。

学校根据实际情况，在开展各类活动时，招募学生参与活动的设计，让他们站在学生的角度，修改不合理之处，补充考虑不周的环节，力争使活动尽善尽美。比如：在文艺演出中，请学生根据节目单，自行安排串词；在运动会中，请学生设计奖牌图案，以便更受学生喜欢，维持现场秩序，以确保比赛安全有序进行；在消防演练中，请学生自主报名，实施云梯营救计划，比别人多一份别样的体验……诸如此类，引导学生真正成为活动的主人，在无形中锻炼他们的自主管理能力。

（2）采取多种形式的奖励与处罚措施。

对于刚入学的七年级新生来说，他们以获得表扬为荣，以遭受批评为耻，因此结合学校实际情况，制定相应的奖励与处罚制度是很有必要的。在公平公正的原则下，发挥奖励手段对学生的激励与示范作用，对品学兼优、有某一特长、进步明显的学生，对各方面表现突出、在某一领域取得成绩的班级给予奖励；对于违反学校规章制度的学生，视其错误性质及认错态度，给予批评教育或纪律处分，经考察取得显著进步的可撤销处分，毕业时尚未撤销处分的只颁发结业证书。只有真正做到赏罚分明，学生才能有意识地提高自己的自主管理能力，成为“美好教育”中的美好一员。

3.教师有效引导，做好各种协调工作。

（1）善于倾听，成为学生的良师益友。

教育管理理论指出：“教育管理主要是对人的管理，对人的管理既要重视行为的规范性，又要考虑尊重人的情感。”教师应学会改变自己的角色，做学生的忠实听众，多与学生交流，给他们充分表达自己想法的机会，了解他们的喜好与困惑，针对他们自身的特点，给出合理中肯的建议，而不能一味地提要求与下命令。这样他们才会真正喜欢、由衷接纳新老师，努力成为更好的自己来获得老师的认可。

（2）多与任课教师交流，共同监督与指导。

在学校，学生需要面对的教育者，不只班主任一人，还有众多的任课教师。许多学生在班主任面前，希望将自己最好的一面展现出来，面对任课教师却显得有些无所谓，甚至出现见面不打招呼、课堂上纪律观念淡薄、课后不按时完成作业等情况。因此班主任应主动与任课教师交流，及时取得学生在各学科、各时段的真实情况，然后有的放矢地引导学生加强自己在某方面的自主管理能力。

（3）及时联系家长，全方位了解学生。

班主任与家长联系的方式有很多种，比如可以使用电话、微信、QQ等现代通讯手段，也可以亲自到学生家家访和邀请家长来校等面对面方式。通过双方沟通，班主任能及时了解学生的成长环境、在家表现、个性成因等，以便在开展学校教育时更有目的性和针对性，家长也能知道自己的孩子在学校的学习状况、行为习惯，就能在孩子回家时对其进行各种疏导。经过家校沟通后的学生，会明显认识到自己的优点与不足，在日常行为、学习态度上，都会不断增强自己的自主管理意识。

4.利用社会资源，为学生成长助力。

社会教育是家庭与学校教育的延伸发展，通过社会教育，学生可以在复杂的社会环境里，不断提高分辨和应变的能力，以便适应各种各样不同的角色。在过去的中秋小长假，杭州地铁站人满为患，我们班新生在完成作业之余，主动到地铁站协助工作人员维持秩序，在这一过程中，需要他们提高自主管理能力，适时调整自己的言行，用最好的状态去积极面对形形色色的社会人。

参考文献：

(1) 龚孝华：自主参与型班级管理的基本理念[J]，华南师范大学学报，2002（5）.

(2) 李镇西：做最好的班主任[M]，桂林：漓江出版社，2008.

(3) 陈孝彬：教育管理学[M]，北京：北京师范大学出版社，2008.

(4) 董守生：学生的自主性及其教育[M]，中国社会科学出版社，2014.