信息化背景下环境艺术设计专业基础课程的实施策略研究

信息化背景下环境艺术设计专业基础课程的实施策略研究

张春晓

河北省邢台市新河县行政审批局

摘要：为了不断提升环境信息化专业教学技术手段能够融入现代环境应用艺术设计课程专业教学基础知识课程的实际应用性和水平,实现了在信息化教学时代环境应用型专业人才培养高质量的教育培养。通过研究梳理现代信息化课程教学在专业环境背景艺术设计各个专业相关基础学科课程建设中的教学研究发展逻辑,分析并探索找出当前专业环境背景艺术设计相关专业现代信息化课程教学中可能出现的热点问题,有效促进专业环境背景艺术设计相关专业在现代信息化教育时代的教学发展。

关键词：信息化背景；环境艺术；设计专业；策略

信息化时代背景下高校环境学与艺术设计各个专业相关基础学科课程的教学建设,要充分结合当前信息化时代背景下高校环境学与艺术设计各个专业相关学科发展特点,强调教学技术与专业内容有机融合后的教学针对性和理论科学性,构建成一起有效促进高校环境学与艺术设计相关专业学科发展的大学信息化专业教学课程生态。在我校环境信息艺术设计教学专业课程基础学科课程建设教学中,将环境信息化设计技术理念引入课程教学的各个关键环节,突出环境设计的教学实践性和环境艺术的教学创新性^[1]。同时要以行业市场需求为政策导向,实现多信息渠道、多角度及时获取相关行业未来发展技术信息,并对不同专业教学过程环节技术进行具有个性化、针对性的技术设计和数据分析,力争尽快实现行业信息化并使技术在高校环境科学艺术设计工程专业各类基础教育课程中得到更好的相互融合与协调发展。

一、信息技术环境艺术设计专业基础课程研究逻辑
信息化发展背景下我国高职院校环境专业艺术设计教育专业教学基础理论课程的体系构建理论是高职专业建设可持续发展的重要关键,是基于高职环境专业艺术设计教育专业自身特点进而作出的具体理论阐述,这不仅仅它是对高职环境专业艺术设计类的专业,而且它也是对整个我国高职环境艺术设计教育专业理论体系的充实。从理论实践研究层面上来看,信息化的大背景下我国高职院校环境科学艺术设计专业基础学科课程的整体构建课题研究仍然具有重要的理论实践研究意义。艺术设计基础专业深化基础课程教学改革结合面对信息时代技术的坚持开放性发展原则,密切结合关注艺术市场需求并且主动积极适应经济社会的持续发展创新需要,需要充分利用工业信息化等新技术手段深化普通艺术设计学科基础专业课程教学改革,改进艺术教学方法、优化艺术课程设计,丰富艺术教学实践手段,积极探索构建面向企业、行业、学校三方的艺术教育教学资源共享合作平台,最终真正实现高至中水平普通艺术设计高等职业学校技能型艺术人才的专业培育培养目标。

二、环境艺术设计专业基础课程现存问题分析

（一）教学目标含糊，缺乏针对性
高职职业教育快速规模扩张的黄金时期已经基本结束,但由于"步子太快"而必然产生的诸多弊病已经渐渐开始显露。对国际学情的各种分析、区域教育市场中对人才的各种需求、行业未来发展的各种动向,这些都或多或少都在影响着课程教学的最终实际效果。特别多的是普通高职的专业学生普遍由于专业知识基础较弱,加之专业教学发展目标的不清晰,不仅直接影响着专业教学各个环节的正常教学开展,而且很在极大程度上还会影响着最终的专业学习效果^[2]。

（二）教学方法单一，缺乏有效性
传统化的课堂教学技术方法在当代我国乃至上个世纪八九十年代通过职业学校任课教师耐心和细致的深入中心讲授确实已经可以长期取得不错的课堂教学技术成绩,面对这个面向信息化课堂学习的新时代的今天,学生课堂作为教师获取传统课堂教育学习中的信息处理资源的主要渠道途径已经非常宽广,如果我们还是无法能够完全继续牢固保持一直沿用单一的我国传统课堂教学方法学习形式,以往仅仅是学校教师主动为课堂学习提供主体,学生却是被动式接受学习而只接受教师所学习的知识,课堂教学依旧几乎只能看到还是枯燥的各种语言文字和一些精彩图片,再好的传统课堂教学信息分析处理能力也难以"吊动"完全满足现代学生的课堂学习需求胃口,很难完全能够满足当前的我国中等职业学校教育的传统课堂教学技术要求。虽然目前我校认为近些年来随着高等学校网络信息化课程教学技术水平的不断稳步深化提升,设计教学课程中的教学基本上都广泛性地运用了有机网络以及多媒体等各种网络信息化课程教学技术手段,但"换汤不换药",只是广泛性地运用网络信息化等技术手段的应用来直接进行"填鸭式"教学,缺乏保证设计课程教学的真实性和有效性。

（三）量性评价占主导，缺乏质性评价
传统的高校环境科学艺术设计课程基础课以针对量性学习评价过程为内容主导,缺乏针对学习实践过程量性评价。不完善的教师评价考核机制,常常以最后的作品设计以及作品效果来直接判定最终的考生学习成绩,教师对学生作品的评价极大地决定了学生的分数，有时候让学生的真实的水平得不到展露和表现，导致了学生的学习兴趣大打折扣。

三、艺术设计基础课程的信息化教学应用探索

（一）翻转课堂与项目教学搭配，优化教学模式的研究
教学内容的互换逆序进行实施教学可有效实现小学教师与初中学生的主体角色顺序互换,发挥其教学互动性,从而有效实现教师倒序实施教学。在教学实践课堂教学中,重构单元教学测验任务,首先将课堂教学中的基础知识内容下载让在校学生通过电脑网络移动终端直接进行预先下载学习,并按时完成每个单元教学测验,然后在接下来的课堂教学实践课堂中,根据单元测验后的结果更有选择性地进行调整学习重点和教学难点,从而彻底改变单一化的灌输式课堂教学,提高实践课堂的综合教学质量和学习效率。翻转艺术课堂以教学问题探究为教学导向,倡导自主性和求创新启发思维的双重培养,鼓励相互协作、相互讨论,以开放式的课堂教学方法来不断提高我校艺术设计专业教学的实际针对性,符合我校环境科学艺术设计相关专业的实际教学要求,帮助毕业学生快速实现自身职业发展能力的不断提高^[3]。

（二）加强教师队伍自身的建设，提高信息技术应用能力
在大学环境工程艺术设计学院专业的工程信息化专业教学课程建设中,教师应主动学习顺应信息网络技术给专业教育教学带来的便利,改变传统课程教学方式观念,加大对专业信息化课程教学的时间投入和自主学习，以更好地真正实现因材施教。同时还要充分利用网络高等继续教育教学资源,巩固设计专业理论基础知识能力,把握设计行业未来发展的技术最新动向,从而不断加强自身从事专业的能力提高,以尽快适应新信息时代我国高职院校艺术设计本科教学专业发展的最新要求。

四、结语

随着我国信息化教育时代的胜利来临,大数据、虚拟增强现实等新技术、人工智能等新兴信息技术在现代教育领域的广泛应用,已逐渐成为我国教育行业发展新的重要成长点。在新信息时代,我们可取的政策态度之一是:对高职教育各各个环节教学资源整合进行教育信息化整合重组、科学合理优化地重新设计高职教育专业教学管理流程,同时也要加大教育信息化科学技术与体育专业的深度融合,优化体育教学方法,鼓励推进校企双方共建专业网络教育资源库,倡导在校学生充分利用网络资源自主在线学习,从而加快构建我国高职教育环境科学艺术设计专业教学管理新模式,保证了在信息化教育条件下真正实现高职人才培养的高质高效。

参考文献：

[1]王立萍. 信息化环境下在线开放课程设计与实施策略[J]. 天津职业院校联合学报, 2020, v.22;No.178(04):36-39.

[2]徐彦波. 艺术设计基础课程信息化教学改革实践探讨--以设计色彩课为例[J]. 宁波城市职业技术学院学报, 2019, 000(003):P.71-73.

[3]刘兮兮. 信息时代背景下环境艺术设计教学改革策略研究[J]. 艺术科技, 2019, 032(011):214.