思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用研究

思维导图结合 PBL 教学法在内科护理教学中的应用研究

张洁

成都大学附属医院 610081

摘要：目的：在内科护理教学过程中恰当运用思维导图结合PBL教学法，分析探讨其对护理教学课堂和学生能力培养方面具备怎样的影响作用。方法：将在我院实习的本科护理学专业2016、2017级59名学生作为本次实验对象，随机将其划分为A组（对照组）30人和B组（观察组）29人；对A组学生继续沿用传统的教学方法，对B组学生应用思维导图与PBL相结合的教学方法。结果：B组学生的各模块考核以及综合成绩均明显高于A组；同时B组学生的各项学习能力评估均明显高于A组（P＜0.05）。结论：在内科护理教学过程中合理应用思维导图与PBL相结合的教学模式，有利于培养学生的综合素质，提高教学效果，符合临床上对内科护理学人才培养的需求和目标。

关键词：思维导图；PBL教学法；内科护理教学；应用研究

Abstract: Objective: to analyze the effect of mind map combined with PBL teaching method on nursing teaching class and students' ability training. Methods: a total of 59 nursing students of grade 2016 and 2017 , who were interned in our hospital were randomly pided into group A (control group) with 30 students and group B (observation group) with 29 students; For group a students, the traditional teaching method is continued, and for group B students, the teaching method of mind map combined with PBL is applied. Results: the scores of each module and comprehensive score of group B were significantly higher than those of group A; At the same time, the learning ability evaluation of group B was significantly higher than that of group A (P < 0.05). Conclusion: in the process of internal medicine nursing teaching, the reasonable application of the teaching mode of mind map combined with PBL is conducive to the cultivation of students' comprehensive quality, improve the teaching effect, and meet the clinical needs and objectives of internal medicine nursing talents training.

Key words: mind map; PBL teaching method; Medical nursing teaching; application research

本文就以思维导图结合PBL（以问题为导向）教学法为重点研究方向，探讨分析其在内科护理教学中能否发挥积极作用，具体报道如下^[1]。

1.资料和方法

1.1一般资料

将我院2016、2017级护理本科中的59名学生作为本次实验对象，随机将其划分为A组（对照组）30人和B组（观察组）29人。比对两组学生一般资料无明显差别（P＞0.05），符合本次分组实验纳入标准。见表1。

表1 A、B两组学生一般资料比较

1.2方法

（1）向两组学生分发完全一致的教材，遵循相同的教学大纲，再由统一的内科带教老师实施教学，教学讲授内容囊括呼吸系统、泌尿系统以及消化系统等相关专业理论知识^[2]。

（2）对A组学生继续沿用传统的教学模式，严格遵守教学大纲要求和课程内容安排制定相应的教学计划。

（3）对B组学生专门开展思维导图结合PBL的护理教学模式，主要表现在以下两个方面。

第一个方面，即课前准备。带教老师需要明确并熟悉自己的带教内容，运用回顾性分析的形式，了解思维导图、PBL教学理念的组织架构，再结合临床实施方案进行深入探究，参照《内科护理学》原理制定初步教学方案^[3]。

第二个方面，即课堂实施。带教老师依据制定的思维导图，以设置疑问的形式引导学生思考，按照一定的框架开展学习方案。

①总体思路

选取临床实践中的典型相关案例并加以分析，在授课之前将思维导图表分发给学生，通过分析案例的形式帮助学生明确预习方向、课题内容以及知识的重难点板块，以此锻炼学生的自主思维能力^[4]。

②教师方面

带教老师在课堂中应注重自己的角色转换，由讲授者向引导者、启发者转变；鼓励学生积极思考，根据思维导图设置疑问，并结合学生的实际问题进行重点授课，引导学生自主探索、寻找答案。

③学生方面

指导学生严格遵循课前预习、课后复习的原则，学会自主地查询和阅览文献研究；鼓励学生独立设定解决方案并分小组讨论，护理方案包括但不限于诊断、措施、评估等环节；以开展座谈会的形式让各小组代表分享研究成果，再由带教老师汇总评估，推选最佳护理方案小组，给予该小组成员奖励，以此提高学生学习和思考的积极性^[5]。

1.3统计学方法

采用统计学软件SPSS22.0对本次实验数据进行处理分析，经检验后以P＜0.05作为明显差异，表明具备统计学意义。

2.结果

表2 A、B组学生考核成绩结果分析（X+S，分）

B组学生的各模块考核以及综合成绩均明显高于A组（P＜0.05），见表2。

表3 A、B组学生学习能力评估（X+S，分）

B组学生的各项学习能力评估均明显高于A组（P＜0.05），见表3。

3.结论

随着临床教学模式不断优化，提高护理教育教学质量，培养学生自主探究和独立分析的能力，为医疗发展输送综合素质人才已成为目前护理教学工作的重点内容。本次探究实验发现，在内科护理教学中，将思维导图结合PBL教学模式科学恰当地应用其中能够取得良好效果，有利于顺利推动教学工作，主要表现在以下三个方面：第一个方面，带教老师通过思维导图的形式引导学生逐步养成独立思考、自主探究的习惯，在一定程度上提高护理教学质量和学生的学习效率。第二个方面：在课前预习和课后复习阶段，学生逐渐掌握护理知识的重点和难点，从而激发学习兴趣，提高学习积极性和主动性；这一阶段学生的学习行为和思想意识开始发生正向转变，从传统模式下的被动接受知识转变为主动寻求、探索新知，充分表现出学生的主体性。第三个方面：课堂中运用PBL模式，以设置疑问的方式组织小组讨论学习，有助于锻炼学生的团队协作和人际沟通能力。由此可见，思维导图与PBL教学模式相结合能够明显培养学生的学习思维能力和临床实践能力。综上，在内科护理教学过程中合理应用思维导图与PBL相结合的教学模式具有积极影响，能够有效提高学生的专业能力和综合素质，促进内科护理学教学工作的顺利开展，值得进行推广。

参考文献

[1]刘亚丽.思维导图结合PBL教学法在内科护理学教学中的应用[J].中西医结合心血管病电子杂志,2020,8(31):185+190.

[2]雷海仙.思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用研究[J].临床医药文献电子杂志,2020,7(20):177-178.

[3]陈琳娜.思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用研究[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(82):181-182.

[4]程华玲.思维导图结合PBL教学法在外科护理教学中的应用研究[J].普洱学院学报,2019,35(03):51-52.

[5]闫小丽.思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用分析[J].课程教育研究,2019(18):148.