课外阅读在小学语文写作教学中的重要性及其应用策略

课外阅读在小学语文写作教学中的重要性及其应用策略

陆璐

安徽省黄山市歙县城关小学安徽黄山245000

摘要:在小学语文教育阶段，培养学生写作兴趣和写作能力非常重要。但是在传统的教学方法中，往往都是教师通过单纯的写作训练来加强学生的写作意识，对于学生的写作水平并不能起到非常明显的提升作用。根据新课改的要求，教师应在引导学生认识到写作重要性的基础上，通过合理的方式方法来将课外读物与学生的写作联系在一起，为小学语文写作教学质量的提升奠定基础。本文主要针对课外阅读在小学语文写作教学中的重要性及其应用策略展开分析，希望为业界教学提供一些参考和帮助。

关键词:课外阅读；小学语文；写作教学

在小学教学中，写作作为语文一个重要的教学模块，受到老师和家长的重点关注。但长期以来，小学生整体组织语言能力薄弱，在写作方面常常呈现出无情可抒、无话可写，写出来的文章缺乏个性的问题。古人云:“读书破万卷，下笔如有神”便从正面说明了要真正提升学生写作能力，还要从大量的阅读抓起。以下，我仅结合自身的教学实践，针对小学语文教育中课外阅读积累对写作的影响进行初步分析与探讨。

一、课外阅读在小学语文写作教学中的重要性分析

读书对一个人非常重要，它体现了一个人的涵养与谈吐，也可以为一个人情感表达提供更多素材。而写作又是一个人表达情感的最好方式，在写作的过程中可以对人生有更多的感悟。由此可见，阅读和写作对于学生而言都非常重要，这两大内容相辅相成，可以共同提高学生的情感表达能力和与人沟通交流的能力。但是对于小学生来说，他们的心智发育还处于启蒙时期，同时人生阅历过浅，生活经验也不足，课堂上接触的书籍毕竟是有限的，仅仅是课文中运用的修辞手法还远不足以达到能让小学生自由运用修辞完成写作的程度。近几年来，越来越多的教师看到了课外阅读对于提升学生写作水平的作用^[1]。

一方面，通过课外阅读的过程，能够帮助学生们积累更多的素材，并建立良好的写作思路，从所看到文章当中吸取更多的经验，从而提升自身的写作能力和语言综合运用能力。另一方面，丰富的课外阅读可以帮助学生塑造正确的人身观念，健全他们的情感，丰富他们的人生阅历。

教师要引导学生对课外阅读进行更深层次的探索和分析，了解文章讲述的内容及表达的中心思想，让学生们从多种文章中领会生活，并体会其中的点点滴滴，并通过自主性学习来提升他们理解和分析事物的能力，锻炼他们的语言思维能力，建立具有自身特点的写作素材体系，并将学习到的知识运用到写作中，让学生的作文能够言之有物。

二、课外阅读在小学语文写作教学中的应用策略

（一）合理阅读指引，提高写作兴趣

阅读和写作是相辅相成的，有着良好的阅读基础才能帮助学生完成字词积累和文学常识积累，然后才有可能写出优秀的文章。因此在教学过程中，教师应积极给予学生阅读上的合理指引，以此达到以阅读推动学生产生良好写作兴趣的这一效果。

例如:对于小学生来说，有关“爸爸”、“妈妈”“难忘的事”等等题材的作文题目较为常见，学生遇到这样的题目常常不知道怎么下手。针对这一情况，教师要及时调整教学策略，在写作教学之前，先引导学生阅读有关此题材的课外读物，如在吴冠中的《父爱之舟》中，作者从人物背景、动作细节等方面非常细心的描述了其中父爱如山般的真挚感情，非常令人感同身受。在学生阅读之后，教师可以以此为基础，引导学生结合日常生活中的细节，认真回想生活中爸爸是如何在默默地向自己表达关爱的^[2]。这样一来，学生们生活记忆的大门就仿佛被打开了，他们纷纷仔细回想生活细节，并从中发现了许多平时不常在意的行为，其写作灵感也自然而然地涌现了出来，提高学生写作兴趣的预期目的也得以轻松实现。

（二）广面阅读积累，拓展写作范围

在小学阶段的课外读物中主要存在两个倾向，其一是以浪漫主义为代表的神话故事或者童话故事，其二是以现实主义为代表的历史故事或者生活趣事，而在小学阶段的写作教学中，学生的写作内容往往与现实生活具有较为密切的联系，这就需要教师在引导学生进行课外阅读的时候注意结合生活常识，把学生的阅读活动与生活联系起来，提升学生的写作水平及其质量。

比如，深受学生喜爱的《格林童话》《一千零一夜》等课外读物是由很多神奇的故事组成的。学生们通过不同的故事，可以学习不同的写作技巧，同时可以让学生们理解，童话不仅仅有美好的一面，也有邪恶的一面，就比如社会，有暖心的一面，也有让人感到寒心的一面^[3]。教师可要求学生结合阅读的内容深入地去分析故事情节整理读书笔记，将学到的内容记录下来并进行展示和交流，充分分享阅读的内容和自己的观点，学生们的视野范围得以丰富与扩展，对世界能够产生许多新的理解，并使自己的文章内容可以更接近现实，更接近生活，也更有说服力。

（三）深度阅读感悟，丰富写作内涵

要想提升学生的写作内涵，丰富文章情感，需要教师有针对性地去指导学生进行课外阅读，在大量深入的阅读中剖析主旨，让学生达到与作者的情感共鸣，以此一步步促使学生们自身写作的文章也能渐渐有更加深厚的内涵。

例如:在中高年级必读的好书中，《假如给我三天光明》中主人公从小因为一场意外失去了视力和听力，在黑暗、孤独、寂寞的世界里，她以坚强的毅力、强烈的意志完成了大部分健全人难以完成的一切。这种生活对于正常人来说是很难理解的。教师可以与学生进行适当的角色互动游戏，让学生试一试自己蒙住双眼、捂住耳朵如何生活，如何学习，如何得到想要的一切。学生在亲身体验的活动中会更加清晰的了解海伦凯勒这一人物形象。在随后的读后感写作活动中，教师可以让学生给学生充分的写作自由，让学生在阅读和写作的过程中发散自身思维，锻炼自身的语言表达能力。可以允许摘抄读物中的一些语句，也可以寻找自己喜欢的故事，并且自拟题目将自己置身其中来表达自身的想法和观点，丰富自己的写作内涵。

结束语

作为小学的语文教师，在教学过程中通过合理的引导、广泛的阅读、深入的分析来带动学生写作的兴趣和质量，从而达到会写作、写好文的目的和效果。同时，这也是一项长期坚持、循序渐渐的过程，作为教师的我们，要对学生有更多的耐心，引导学生阅读课外读物来逐渐形成成熟的写作体系，开阔眼界和知识面，独立思考的能力和语言表达能力有所提升。

参考文献

[1] 叶荣奎. 试论小学语文课外阅读与写作教学的有效结合[J]. 读与写，2021，18(10):44.

[2] 金晓红，哈丽华. 课外阅读在小学语文写作教学中的重要性及其培养[J]. 语文课内外，2021(1):36.

[3] 夏银芳. 课外阅读在小学语文写作教学中的重要性及其应用策略[J]. 卷宗，2021，11(3):317.

作者信息:陆璐，女(1986.0317-)，汉族，安徽省合肥市人，本科，小学二级教师，研究方向:汉语言文学