探究性学习在高中物理教学中的应用

探究性学习在高中物理教学中的应用

黄鹤

广西贵港市港口高级中学 广西 贵港市 537100

摘要：随着教育改革在我国持续性的深入推进，对原有的高中教育模式进行了大力的创新，当前的高中教育从整体趋势看也更加关注对学生自主性学习能力与学习习惯的培养。在教学的模式上强调师生角色的互换，由学生主导开展课程的学习和探索，从而提高学生在学习中的主动性和积极性。而探究式教学模式就是按照教育改革的要求，以学生为主体的一种全新的学习方式，在目前的高中物理教学中得以广泛的应用。探究式教学模式在高中物理教学中的应用，可以引导学生在学习中进行自主探索，通过对物理知识的探究形成系统全面的知识架构，并且形成主动思考和主动学习的意识，促进物理教学效果的提升。本文通过剖析探究式教学在高中物理教学中的运用，为相关工作的开展提供参考。

关键词：探究性学习；高中物理

引言：从目前高中教育改革的整体情况而言，对学生独立思维能力与自主学习能力的培养是一段时间内高中教育的重中之重，高中阶段的学生需要面对高考的压力，课业负担较重，仅仅依靠死记硬背和题海战术应对题型变幻莫测的高考显然是远远不够的，因此在高中阶段需要帮助学生养成良好的学习习惯，能够独立自主的开展学习，并能够通过合作的方式开展课题研究或实践。研究性学习在高中物理教学中的应用，就是将学习的主动权交给学生，由学生通过探究性的学习模式对物理问题、课题和实验等开展独立或合作的学习和探索，在这个过程当中既可以达到对学生思考能力与学习能力的培养，同时还可以提高学生作为群体中一员所应当具备的沟通能力、协作能力、团队精神等，为学生的终身发展做好准备。

1探究性学习对高中物理教学的重要作用

1.1有利于学生主观能动性的发挥

物理课程的逻辑性较强，其中包含了大量的物理常识、公式及实验内容，如果只依靠死记硬背的方式，理解和记忆的难度很大，学生的课业负担较重，在面临高考的压力之下很容易造成较大的心理负担，更难以实现真正的学以致用。与这种被动的学习方法相比，探究式学习模式更加强调学生在物理学习中的主动性，通过探究性的学习任务帮助学生形成主动发现问题，主动分析验证，主动解决问题，主动总结结论的习惯，从而帮助学生提高在物理学习中的主观能动性，以更好的状态面对高考时复杂多变的题型。

1.2有利于学生自主学习能力的培养

学生要解决实际的物理问题，是以脑海中形成了系统的物理知识框架及物理应用能力为基础的，通过按照自己的学习习惯形成解决问题的方法，才能够融会贯通、活学活用。在传统的注重高中物理教学模式中，学生吸收转化知识的途径主要来自于教师的课堂授课，因此学生对教师的依赖心理较重，自主的学习能力难以得到发展，也没有形成主动思考和解决问题的习惯，从长远而言是十分不利于学生今后的发展的。而通过探究式的学习方法，可以引导学生通过对物理课题或学习任务进行探究，以主动思考的方式解决物理问题，在逐渐的积累当中形成比较完善的知识架构，并且找到适合自己的学习方法，这对学生自主学习能力的形成具有十分重要且积极的作用^[1]。

1.3有利于增强学生的物理核心素养

核心素养是高中教育改革提出的重要思想，核心素养是指学生所应当具备的，能够满足自身和社会发展需求的一些能力和素质。核心素养这个概念的提出显示了教育改革对于培养学生综合素质的关注。综合素质并不仅是学生的应试能力和考试成绩，更重要的是学生在日常的学习和生活中逐步积累起的良好习惯、思维、素养和能力等。与传统的应试型教育相比，探究式学习在高中物理教学中的应用充分顺应了教育改革的要求，强调通过探究能力的培养，引导学生形成独立的物理思维与物理能力，激发学生的潜能，让学生在学习知识的同时发展思维、拓展视野、提高能力。

2探究式学习在高中物理教学中的应用策略

2.1注重对物理学科知识的深入探究

物理学科知识是学生学习物理课程，形成物理思维及能力的基础，在此基础上学生可以举一反三形成独立解决物理问题的能力，因此高中物理教师在进行教学规划时，应注重学生对基础知识的扎实掌握，注重教学模式的探究性与启发性，鼓励学生在学习中进行自主的思考和分析，从多角度分析问题，寻找解决问题的多种方法，形成一套完整的知识架构，探究自主学习方法，从而加深对础知识的理解能力，提升学习效果。

2.2以自主学习培养探究能力

从记忆遗忘曲线的规律而言，学生在一节课程学习的24小时候，脑海中所能够保留的记忆仅能够达到原本的30%左右，且随着时间的延长这个比例还将持续降低，并且记忆遗忘的程度还会受到学习方法的影响。具体而言，学生通过听讲的方式开展学习所能够存留的记忆量最小，而通过积极自主的开展学习则能够保留较多的记忆。这也就说明只有转变原本的教学模式，通过自主开展探究的方式开展物理学习，才能够有效提高学习效率。因此，在高中物理教学当中，教师也应当转变以往的思路，大胆的放手，让学生有充分的机会自主的开展学习和探究，教师应当将自身的角色从课堂的主导者逐渐过度到课堂的引导者和协助者，结合物理教学的重点和学生的实际需求，为学生布置适合的学习任务，通过独立或小组合作的方式进行探究性学习，教师通过观察、记录、指导和帮助逐步的帮助学生掌握探究性学习的方法。

2.3开展贴近生活的物理实验

在我们的日常生活中物理知识无处不在，很多生活中常见的现象都可以用物理原理和知识进行解释，如果可以将物理课本中的知识点与学生实际的生活进行连接，对于提高学生的实践能力，培养学生对物理学科的兴趣有着十分重要的作用。实验是高中物理学科的重点和难点，在以往的物理课程中，由学生主导进行操作的物理实验占比并不高，很多物理实验受物资、条件、难度等方面的限制，只能采取教师操作、学生观察的方式，学生能够亲子实践的机会较少。而通过选择生活中一些常见的物理现象作为探究性实验的课题，由学生亲身参与操作，不但可以提高学生的实践动手能力，还可以达到培养学生的兴趣，启发思维能力的作用。

例如，“圆周运动”是高中物理实验中的内容，圆周运动这个实验是为了帮助学生观察和理解向心力，并利用圆周运动的原理来解决相关的问题。在我们的日常生活中，圆周运动十分常见，游乐场中的旋转飞椅、火车过弯道等都是典型的圆周运动，通过对生活中的圆周运动进行思考和探讨，结合圆周运动一课的内容对圆周运动的原理进行探讨，而后教师可以引导学生以小组合作的方式开展圆周运动实验的探究性学习，使用圆锥摆模拟旋转飞椅的运动轨迹，对向心力作用进行阐述，通过自主的开展探究实验更加直观和深入的理解圆周运动一课的知识点^[2]。

2.4积极实践翻转课堂的教学形式

翻转课堂的出现是以信息化的教学工具为依托，通过将传统的课堂教学模式进行颠倒开展学习，是一种创新的学习模式。在翻转课堂当中，师生的角色需要互换，学生可以自主的安排物理课程的时间，开展一些实践性的课题讨论、实验、专题研究等，也可以灵活的安排自己的学习计划，通过网课、微课等方式进行学习。翻转课堂的出现改变了以往的物理课堂格局，调换了师生角色，将学习的主导权交给了学生，达到了提高学生探究性思维的目的。

结束语：

探究性学习的开展改变了以往以应试为目的的教学模式，以学生作为主导开展了高中物理的教学，探究性学习不但培养了学生的探究性思维和能力，而且同时培养了学生的沟通能力、协作能力等，通过探究性的学习为学生的高中学习生涯打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]徐冬梅. 试论探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J]. 数理化解题研究,2021(12):74-75.

[2]余莉莉. 高中物理教学中学生创造性思维的培养策略探究[J]. 考试周刊,2021(32):131-132.