让高中物理由难学变趣学

让 高中物理由难学变趣学

吴奕亮

福建省漳浦道周中学

许多学生在高中学习物理的旅程中，屡屡受挫，但却没有越挫越勇。多数学生建立了物理是最难学的科目的刻板印象。相对于其他学科来说，物理知识确实具有较高的抽象性，尤其是电学、磁学的部分，对学生各个方面的素质要求都非常高。不仅需要学生熟记知识概念、定理公式，还要求学生对知识中蕴含的物理思想进行深入探究，融会贯通、举一反三。但学生只要对物理提起兴趣，开始趣学物理，所有的问题都会迎刃而解。我由多年的教学实践中总结了四个使高中物理由难学变趣学的方法：

1. 做好初高中物理教学衔接

有些学生上初中时，物理学的不错，有很强的学习欲望，学习积极性、主动性也很强，都算是比较优秀的学生。而初入高中时都会就摔了大跟斗，面对复杂多变的公式运用，他们往往一脸蒙圈。首先，我们必须让学生认识到初高中物理的差别在学习内容上有较大差别，初中物理只要求学生掌握与日常相关问题的现象而不必掌握本质，高中物理研究的现象更为复杂，分析物理问题不但要从现象出发，更要建立物理模型，透过现象研究其本质。例如动能、重力势能，实际上学生在初中学习中已经接触，但仅仅只是要求知道它们的决定因素，而高中物理中则从定义、决定因素、它们的关系等方面全面系统地学习，并要求能用机械能守恒定律分析具体物理过程中的能量问题。其次，把握好初高中知识点衔接处，例如在初中物理教材中，速度的定义为物体在单位时间内通过的路程。这时，我们应讲清楚这个定义是对于物体作匀速直线运动而言的，由于物体在各个时刻运动的快慢和方向是相同的，因此，任意时刻的速度都等于整段时间内的平均速度。对于物体作变速运动，物体在各个时刻运动的快慢和方向是不同的，这样定义出来的速度只能是平均速度。这样一来，在初中知识的基础上进行巩固延伸，能使学生更快理解。

2. 加强思维方法训练

在物理教学大纲中强调：“在物理的教学过程中，应通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用-培养学生分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力”。可见，对高中生来说,加强能力培养，掌握学习方法是非常必要的利用问题,提高自学能力。再加上，高中物理概念多，规律多，题目类型多，解题方法灵活，如果再依靠机械记忆为主的学习方法，显然不行。即使背熟定义、公式，不理解其意义，不注意适用条件，乱代公式，面对千变万化的题型，也是束手无策。老师在上课时应针对性地提出相应问题，让学生思考。例如:教学“研究怎样利用磁场获得电流”时，我们启发学生从感应电流的大小和方向大胆猜想。这样不仅调动学生的学习积极性，激发学生的创造意识，更能提高学生自主学习的创新能力。在物理定律的教学中，采用设问的方法，不是直接告诉学生是怎样建立的，而是不断地提出问题让学生去思考、摆出困难让学生去克服、制定目标让学生去实现，有效地发展学生的创造性思维和解决问题的能力。主动学习，提高思维能力。另外，不要满足于熟悉课本，记住公式、概念。要使学生知道研究、解决物理问题的方法。例如在学习牛顿第一运动定律时,要向学生介绍“理想实验”、“推理”、“实验研究”等方法，促进学生知识和能力的转化,做到举一反三，培养扩散思维能力，养成良好习惯。另一方面,要指导学生掌握复习方法,让学生会归纳知识、整理知识,使知识系统化,便于记忆和掌握运用。课后做习题时，把重点放在物理过程的分析,并把物理过程图象化,让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程，而非在意对与错。同时对所学的思维方法及解题方法进行分类总结，找出其个性与共性，区别与联系，形成自己的解题思考方法做好初高中物理衔接教学，降低初高中物理的学习台阶，是我们初中物理教师必须要认真研究的课题。要从物理教学方面想办法；要从教材、学生想办法;也要从教法、教师方面想办法。

总之，授之以渔不如授之以渔。一个好的物理教师教给学生知识的同时，应该培养学生自主学习的创新能力、独立探索的思维能力，使学生终身受益。

3. 注意学科间的渗透使教学内容新颖别致

丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，激起同学们的浓厚兴趣，自主地动脑探索知识的奥妙，愉快地寻求知识的归宿，从而焕发起更高的求知欲。这对于物理概念的形成、物理规律的掌握，提高教学效果都会起到积极的促进作用。比如在物理教学中插入诗词，定会让学生感到新颖而又别致。例如在讲分子扩散运动与温度有关的知识时，可引用南宋诗人陆游《村居山喜》中“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”的诗句，以花朵分泌的芳香油分子扩散加快推知气温升高了，来向学生说明温度影响分子运动的激烈程度。这样做便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，学生轻松愉快的学习知识。

4. 对学生多表扬和鼓励，少批评和抱怨

赞美犹如阳光。获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。面对刚升入高中的学生，应注意多表扬学生，帮助学生树立学好物理的信心。面对高二高三的学生，由于物理内容难度逐渐递增和青少年情绪的波动性，物理学习不可能帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。体验成功是每个人的需求,每一个人都有渴望获得成功的愿望和需要。多次努力，仍然失败，就会产生消极的情绪，自信心就会下降，影响到积极性，甚至产生自卑感。在物理学教学过程中，要设法利用各种方式培养学生学习的成功感，激发学生的自信心。我们要根据不同学生的自身特点，合理安排教学内容，教学的方式、方法，教学设计要恰当把握知识的层次、梯度，让每个学生都有展现自我，取得学习上成功的机会。例如，在设计复杂问题时，要通过简化、分解，设计顺序性提问，降低难度，让学生跳跃一下，就可摘得到。学生一旦取得成功，教师就及时地肯定和鼓励，会使学生的努力在心理上得到满足这样，学生的信心、兴趣倍增，才会不断地产生学习的冲动，从而达到增强活力，巩固物理学习兴趣的目的。老师给学生感情上的激励和学习方法上的指导，对提高学习成绩，保持学生的学习热情，维护自信心，稳固学习兴趣犹为重要。