如何提高学生的作文水平

如何提高学生的作文水平

魏淑芹

哈尔滨市方正县第三小学校 150800

摘 要：要想提高语文教学质量，也必须得让学生的作文水平获得提高才能达到目的，因为在语文教学中，作文教学所占的比重可不小。可我发现，现在很多小学生害怕写作文、不愿写作文的现象比较普遍，让不少语文教师也深感棘手。因此，研究提高学生作文水平具有十分重要的意义。

关键词：提高；小学语文；作文水平

引言

文学是小学语文教学不可或缺的组成部分，也是学生语文教育的重要组成部分。高度的写作能力是一个人更好地运用语言技能和高语言素质的综合标志。那么，怎样才能提高学生的文学水平呢？在这里，结合你对文学科学的理解和感觉，谈谈你自己的肤浅看法。

一、以丰富有趣的活动激发学生写作的兴趣

兴趣是一种认知倾向，带有情感色彩，对人们的知识和能力的感知起着重要作用，是人们理解事物的动力。感兴趣的是，学生的学习会变得非常积极，学习过程会成为快乐、积极的情感和情感体验。我们可以通过开展有趣的活动来激发学生的积极性和兴趣。当我准备写一篇关于有趣活动的论文时，我向学生们介绍“观察”对于写作的重要性，如何观察如何记录、收集等等。后来，我没有立即让学生们写作，而是带他们上了两节有趣的课，一节是为了比赛，另一节是为了鼻子比赛。巴赫比赛期间，热情高涨的学生们都很高兴，激情得到了充分的感动，不仅乐趣无穷，而且注重比赛的细节，为写作做好了准备。在“创可贴鼻子”活动中，通常被称为淘气鬼的学生们闭上眼睛，小心翼翼地前后大笑。在这令人难以置信的幸福气氛中，我激励学生们:难道不想用手中的笔记录这些有趣的活动吗？根据我的提示和鼓励，学生们认真完成了“有趣的活动”的写作，大部分课文都是真实生动有趣的。

二、培养小学生课外阅读的好习惯，注重知识积累

教科书的开发是积累术语和扩大学生知识的重要前提。课外阅读的孩子越多，得到的好句子就越多，视野就越开阔，可以传授知识，应用于课文，提高写作强度。因此，读写必须结合起来帮助学生写作。鼓励学生复制或模拟也是读和写的有效结合。对于小学的孩子们来说，他们的理解并不是特别强烈，尤其是对于无法用正确语言表达的新事物。然后，你可以根据图案文本的格式、语言、修辞等方面来归纳书面技术，并将其纳入你自己的写作中。例如，我们有“童年回忆”的文字，学生们可以直接用学生们知道童年最有趣的事情、有趣的事情等的方式来照亮话题。

三、注重学生的生活经验

人生是内容的来源，生活方式是学生写作文字的最终决定因素。论文最后是语言能力和语言性质的表达。因此，教师在教学中必须从学生的经验出发，引导他们的写作工作，这样他们才能认识到生活的美好面，促使他们观察生活，注重生活，热爱生活的美好特征。书面培训中直接或故意观察是了解生活和获取材料的常用方法。我们经常教学生观察方法，想让他们观察身边美丽的人物。比如观察村庄，道路的大建设和小变化，观察社会各阶层人民的表现，观察大自然的植物，太阳和星星......我......。通过观察引起学生们对轰动的兴趣，帮助学生们积累文具，陶冶学生的心情。此外，我们可以从书面教育的需要出发，有系统地指导学生进行社会实践，积累论文。例如：种花，向他们通报种花的情况；种养动物，了解动物的生活习性；参加家务劳动和公共服务工作，体验工作的味道；观察农村环境的变化以保护环境……在实践过程中，我们要注重让学生做自己感觉到的事，让他们做自己感兴趣的事。

四、培养小学生的口头表达能力，提高写作水平

在语文教学中，我有一个习惯的做法，那就是在进行课文教学后，对学生进行说话训练:“大家将书翻到刚才学过的课文，思考一下:课文是怎么开头的?课文是按什么顺序写的?课文中哪些地方写得详细? 您对本课程中的哪些地方印象深刻？”经过彻底的讨论、总结和培训小组中的学生的语言能力。古人曰:“三人行，必有吾师焉。”通过同学之间的讨论，相互学习，取长补短，然后在论文中灵活变通，也许文字质量也有可能翻倍！更不用说许多老师在课堂上采取这样的做法:在作文中阅读，听学生讲课，并确保他们也在这里。

五、写作激情的激发

好的文章，无论写什么，都能使人感觉到作者的激情，这种激情就像是一双出神入化的手，在钢琴的琴键上弹奏出美妙动人的旋律，激情的旋律会久久在读者的心中回荡。正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”那么怎么激发学生的激情呢？

（一）观察生活，激发写作

生活是写作的唯一源泉，我们每个人都离不开生活，生活中我们每天都有喜怒哀乐，而这些对生活的真实感受和独特的个性体验，就是写作激情最基本的激发点。写作教学必须引导学生到生活中去，并用心感悟生活，感受和汲取生活中的点滴营养，寻找和体味生活中那些感人的细枝末节。对这些乍看起来没有多大意义的生活片段进行观察、体味、联想、想象，从而激起情感的波澜，产生诗意的灵感，久而久之，习惯养成，也就能写出具有真情实感的文字。

（二）广泛阅读，激发写作

引导学生广泛阅读，让他们从阅读中获得写作情感的激发点。引导学生们多关注优秀的文学作品，既要深入体验人物的内心世界甚至感情波澜，又要用人性的目光去关注人物形象的命运，从而多产生一些感动与思考，进而激发自己的写作欲望。

（三）创设情境，激发写作

创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣，这样，学生写出的文章，才会有真情实感，避免写空话、假话的弊端。

作文课上，我采取多种方式“以境激情”。写校园我就领学生走出课堂走进校园，并让他们观察我平时积累的校园四季的图片，春天的柳树和风筝，夏天的水池和树荫下，秋天的串红和爬山虎，冬天的操场和雪人；写活动我就领他们打乒乓球、踢毽子，看谁流的汗多，看谁的花样多；写自然我就把网上下载的那些山川美景放给他们看，让他们知道所谓的自然不是我们眼前看得见的这点，还有很多奇妙的景观，等待着他们去探索和发现。根据不同的文章创设不同的情景，可以很好激发他们的写作热望，让他们产生不吐不快的激情。

结束语

总而言之，学生是学习的主体，也是作文的主角，在作文教学的过程中只有我们能够尊重学生的主体地位，引导他们进行相关的学习，就会促进他们不断进步，实现他们作文能力的逐步提升。

参考文献：

[1]赵秀坡.提高农村小学作文教学水平之我见[N].语言文字报,2019-04-05(004).

[2]江安萍.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].西部素质教育,2018,4(20):243.