班级管理方法之我见

班级管理方法之我见

冯莹莹

山东省济南市章丘区文祖学区学校三德范小学 山东济南 250205

班主任是学生健康成长的引路人和素质教育的直接施教者，班级管理的好坏对学生影响深远。然而班级管理又是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，因此，作为新世纪的班主任，对班级的管理过程中不仅要会管理班级，还要讲究方法原则，善于拓展新方式方法，对班级进行高效管理，促进学生不断进步。

一、建设良好班风

1.建立合理科学的规章制度

制定科学有效的规章制度是进行班级管理关键性的第一步，正所谓无规则不成方圆。利用班会课认真研读《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等，并组织讨论，制定一套切实可行的《班级条约》，包括行为规范、课堂守则、仪容仪表、班级守则等，制定后再结合全体成员共同表决商议，征求意见并进行修改成文，严格执行。与学生共同制定一个班级管理方案，共同沿着奋斗目标，会使班级朝着一个统一方向发展。

2.制定切实可行的行动“目标”

对全班学生提出制定“个人梦想与追求”及班级中长期奋斗目标，是形成良好班风的动力所在。利用班会课召开目标讨论分析会，通过将“争创文明班级、优秀班集体”等作为全班同学共同追求的班级远期奋斗目标，并制订相关的班集体中期目标及近期目标。在班集体奋斗目标的基础上，每位学生针对自己的优缺点各自详细制定一份“个人理想计划”，同时制订和落实实现班级、个人奋斗目标的具体计划措施。统一学生一致的奋斗方向，激发内心动机，使班集体形成一股积极向上的争优风气。

3.严抓纪律

纪律严谨是班级积极发展的最根本保障，保证班级纪律，才能保证成绩。然而抓纪律需要注意方法，班主任进行纪律管理时，不能采取粗鲁、“一刀切”的管理方式。在班级的每一次讲话都事先想好，或者将它记录下来，不能随意发挥。通过讲话不断地向学生传播班级纪律严谨的重要性，不断强调班级的集体荣誉感。但凡与纪律相关的，班主任需认真对待。

当然抓班级纪律并不是一蹴而就的，既要讲究技巧，更要有耐心。班主任可以巧用“欲擒故纵”策略激起学生的求知欲。例如借助家长的力量配合学校对学生进行管教，向学生们传递一个信息：不是老师要求他们学习，而是自己要学，从而激发学生内心的求知欲。但在一定程度上要允许学生犯错。不能学生一犯错，便生气对待，严厉处罚，效果并不好。但对学生的每次犯错保留“证据”，在学生下次犯错的时候，拿出这些“证据”教育学生，更容易使学生意识到自己的错误并进行改变。同时，处罚也需注意力度的拿捏把控，不能粗暴地严肃处理。

4.注重“两会”，加强思想品德教育

班会课和家长会一直是进行班级管理的重要手段。如何在班会课上对同学们进行思想教育是关键性的一步。主题班会的深刻教育意义不一定要求内容的多少，但主题视角要结合学生最关注、最贴心的、可以实践体验的事情进行，是小而实的。例如，要求学生阅读众多材料，不如放手让学生亲自体验，体验后要紧跟分享感受，继续后续跟踪。

同样，家长会也是如此。教育从来不是简单粗糙的表面工程，需要学校、社会和家庭紧密结合，通过三方一致努力，形成目标统一，要求同步，内容科学，方法得当，全面发展的教育网络。进行家校的有效合作，召开家长会是一种直接途径，同时也是班主任工作不可或缺的一部分。通过召开家长会，学校可以向家长展示先进的管理理念和措施，获取家长对学校各项管理工作的理解和支持，同时提升学校在社会上的影响力；通过老师与家长的相互沟通，双方可以进一步加深对学生的了解，从而提高教育的针对性和有效性；总之，家长会是沟通学校与家庭、使学校教育与家庭教育保持紧密合作、协调一致的教育步伐，是学校整个教育管理工作不可或缺的部分。

5.培养良好生活和学习习惯

良好生活和学习习惯的培养是形成良好班风的核心。良好生活学习习惯的养成大于一时的考试成绩。目前存在很多家长追求孩子考试的高分而忽视学习行为习惯培养的现象。学生有不良的生活习惯、学习习惯，会给他们的学习带来负面影响，不要忽视潜移默化的力量，在注意提高成绩的同时多注重道德观和良好生活习惯的培养。班主任不能对学生的不良习惯视而不见，这些看似不重要的小行为会使学生变得不讲理，不团结同学，破坏公物，自然会对学习也不重视。注重学生的学习是必要的，但同时也应注重各个方面的培养，不能只以分数评价孩子。

二、注重班干部的选拔与培养

一个优秀的班委团队对班级的进步有着极大的促进作用。班委是一个班级的间接组织者、指导者和管理者，一个班级拥有一个优秀的班委团队便具备了核心竞争力，班委的班级地位举足轻重。在维持班级纪律方面，班委起着重要保障作用。同时班委是班级中的榜样群体，班委的行为举止对其他同学形成一种潜移默化的力量，因此班委是建设班级良好学习氛围的基石。

班委应树立一种科学的班委观：首先，班干部是一个处于不断发展、不断成熟中的人。班干部和学生，都会有犯错的时候，这要求班主任和其他同学对班干部的工作怀有宽容的心态，不可求全责备，处处要求班干部做表率，不容许出现一点差错。想要班干部在班级管理工作中做出成效，在学生中树立威信，得到同学们的认可，除了自身的努力必不可少之外，班主任可以在工作中为他们搭建树立威信的平台。一是抓住各种时机巧妙地在班集体中肯定班干部的榜样作用及工作成效，这既是班干部成长的催化剂，又利于他们在同学中树立威信，对同学们亲信班干部起到一定的帮助；二是鼓励支持班干部的管理工作，当他们在管理上遇到实际困难时，班主任应及时给予指导与支持，这是对他们最大的鼓励。

三、做好“防微杜渐”

心理学上提出的“破窗理论”，在一定程度上班级管理也遵循这个道理。它给我们的启示是：必须及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。中国有句成语叫防微杜渐，体现的正是这个道理。班级管理工作中，班主任应该注意各种“防微杜渐”的处理，主要有以下的几个方面：

1.对“第一次”不重视。班级建设过程中各种“第一次”处理的重要性非同小可。第一次集合，第一次公共卫生清洁，第一次处罚……每个“第一次”要求班主任认真对待，严格执行，好的开始是成功的一半，那么今后这些活动就能顺利地进行，达到事倍功半的效果；反之，若有偶尔的“第一次”管理不到位、不严密，即使亡羊补牢，严格要求，但工作难度增加很多，会给后面的工作带来极大的不良影响。

2.不及时制止错误行为。在班级管理中，班主任不能忽视对班级中出现的小错误、小行为的及时制止和处理。如教室地面上有一张废纸、一口痰、学生一次迟到、一次打瞌睡等。长此以往，也会形成产生“破窗效应”。

3.对错误行为的教育不得法。有时班主任对犯错误学生的批评只是轻描淡写或蜻蜓点水，教育不能深入人心，学生很有可能出现阳奉阴违的现象。表面上承认错误，接受教育，实际上“心结”仍未解开，不能彻底理解所犯下的错误，伺机再动。这样，也容易产生“破窗效应”。

在班级管理方面，家长、学生有时会对班主任的管理能力持有怀疑态度。这种不信任不利于班级的凝聚，也对班主任的威信构成威胁，影响班级管理效果。面对这种情形，班主任可以进行“自我表扬”，将自己所获得的荣誉称号在合适时机展示给学生及其家长，增强他们对教师的信任；在教学过程中， 班主任需做到教学设计方面深入浅出， 合理衔接，特别注重课堂的生动幽默、别出心裁，牢牢抓住学生的注意力，整体提升所教学科成绩，让学生和家长心悦诚服。因此，作为班主任，特别担任后进班的班主任，适当地展示实力就是展示魅力，班主任拥有魅力，班级则容易形成凝聚力，管理变得轻松许多。

参考文献：
[1]凌慧丹.优化班级管理,提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].新智慧,2019(06):40
[2]康宏权.班主任管理工作之我见[J].考试周刊,2013(76):192.