提高小学数学口算能力的策略探微

提高小学数学口算能力的策略探微

郭正卫

云南省文山州西畴县大塘子小学 云南 文山 663503

摘要：在日常教学过程中，培养学生口算能力是一项长期而系统的教学任务，教师有必要从教学实践经验出发，对当前教学过程进行总结和反思，从而不断优化数学教学途径，提高学生口算速度与能力以及数学学科素养。

关键词：提高 小学数学 口算能力 策略探微 

引言

口算是一种不借助计算工具仅凭学生自身思维来进行的一种语言计算模式，它能够通过日常强化性训练来提高学生的思维反应力和计算力，并且也能保证学生在观察算式的过程中，实现提高自身的分析能力。同时，口算是学生在学习数学时的一种基础计算方式，它能够做到锻炼学生多种能力的共同发展，并确保学生在今后学习的过程中，可以实现应对多种数学问题，所以在数学教学中，口算具有独特的地位。

一、小学数学口算能力培养的意义

小学阶段是学生思维能力提升的黄金时期，数学教学主要是培养学生良好的逻辑思维和分析能力。小学阶段最早接触的就是九九乘法表，传统的教学方式就是教导学生背诵乘法口诀，以帮助学生在数学计算方面得到提升。九九乘法口诀是最初的口算方式，学生可以通过熟悉数字与数字相乘的结果，从而不用借助计算工具或者草稿即可完成计算，是学生口算能力的一种体现。口算能力就是数学思维能力的一种表现，通过提升口算能力，可以提高学生的数学思维能力。另外，口算在日常生活中的应用极为广泛，例如：在购买物品和社交时，会产生交易或交换，通过口算的方式可以完成交易，帮助学生了解和认识世界。此外，培养学生的数学口算能力还有助于学生问题分析能力的发展，提升学生的逻辑分析能力，强化学生的数学核心素养。

二、提高小学生数学口算能力的策略

1. 注重算理教学，强化对学生数学思维能力的提高

在口算教学过程当中，让学生正确地掌握算理是教学的关键内容。举例而言，在带领学生学习“凑十法”这部分知识时，小学数学教师首先应当给予学生以足够的指导，使学生得以正确地完成实物操作练习活动。具体的练习方式是：数学教师组织班级学生操作学具，并在这一过程当中训练学生实现自身眼、口、手等器官的协同运动。其后，数学教师应当要求学生完整地描述自身的思考内容，以此来帮助学生从具象认识向抽象认识过渡。在带领学生对数学运算法则理解的过程当中，小学数学教师应当让学生尽可能调动自身的思维。在帮助学生养成计算能力的过程当中，小学数学教师应当让学生的思维进程遵循逐层的简略、压缩，并实现对计算步骤的简化处理，这样将使学生能够精准地把握好计算推理过程。当学生具备了较为熟稔的计算能力之后，其便能够在面对一些简单算式时直接口算得出结果。有鉴于此，小学数学教师在对学生进行口算能力培养的过程当中，应当秉承循序渐进的教学原则。也就是说，在最开始对学生进行口算能力训练的一个阶段，小学数学教师应当致力于帮助学生系统地掌握计算法则以及计算方法，此时应当以巩固知识为主，不应当强求学生的速度，以便为后续的口算能力养成打下良好的基石。当学生已经具备了计算法则以及计算方法的娴熟运用能力之后，小学数学教师应当带领学生实现对算理的领会，并帮助学生掌握实现数学思维过程简化的方式，最终使学生养成口算能力。

2. 遵循学生认知规律，循序渐进发展口算能力

任何学科知识的学习都需要遵循循序渐进的基本原则，在教学中培养学生口算能力同样如此，教师应当从学生实际学习和认知特点出发，循序渐进地开展教学活动。例如，教师教授了“万以内的加法和减法”这部分内容后，在口算练习活动中就可以从最基础的一位数连续加法入手，带领学生先熟练掌握加法的计算法则，然后在此基础上进行简单的两位数进位加法计算，并逐步延伸至连续进位加法。在不断深入的学习活动中，培养学生迁移的数学思想，充分利用旧知识来奠定口算练习基础，从学生的认知规律出发设计练习活动，调动学生参与口算学习的积极性，循序渐进地发展学生的口算能力。

3. 结合实践开展口算教学

实践是检验真理的唯一标准，为此在开展口算教学时，教师应将理论与实践相结合，理论知识教育主要是为了巩固学生的数学理论基础，掌握起来相对容易。实践主要是帮助学生加强对数学的认识，熟练掌握数学计算技巧。在日常教学活动中，教师应加强数学实践活动，切实提升学生的数学能力。例如，教师在教授2位数的乘法运算时，可以首先教导学生乘法运算的意义，将现实生活中的例子作为引子，将小学生引入数学运算中；其次从简单的10乘10开始，让学生寻找乘法的规律；再次教师指导学生寻找乘法的规律，调动学生的学习积极性；最后，教师可以在每节数学课堂中抽取5分钟时间进行数学运算练习，逐渐提升学生的计算能力，长此以往学生的口算能力会得到显著提升。总之，数学学习成绩的提升离不开大量的数学练习，口算练习只是数学练习中的一部分，但是其重要性不言而喻，口算能力对学生答题效率会产生一定影响，尤其是在中学阶段学生考试时间短、题量大，口算能力优秀的学生将会赢得先机，取得更好的成绩。

结束语

在小学阶段内的口算教学中，为了真正做到提高学生的口算能力，教师则必须要对口算教学方式进行深度挖掘，这样才能通过了解学生的特性，并结合课程标准的需求来进行整合应用，以此为口算教学的全面开展做好准备。

参考文献

[1]王东生.提高小学数学口算能力的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.

[2]潘可志.提高小学数学口算能力的策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.

[3]汤亮.小学数学教学中学生口算能力的提高策略[J].科幻画报,2019(12):60.