大班幼儿的趣味识字教学

大班幼儿的趣味识字教学

葛翰依

杭州市笕杭幼儿园 310000

摘要：大班幼儿相比于更小年龄的幼儿在智力水平、动作发展、运动能力等方面有显著的差异，且各项能力都优于小班幼儿，因此在此阶段的大班幼儿，记忆能力和模仿能力都处在黄金阶段，对他们的培养目标更注重看懂图片和图书，学会运用适当的幼儿词汇的能力，这就要求老师重视幼儿的识字能力，根据大班幼儿的生理、心理双重特点，设计出有趣灵活的课堂内容，让大班幼儿在欢乐、充满趣味的氛围中，在获得识字知识的同时，也逐渐接触到学校的教学模式，为步入小学做好准备。本篇主要通过分析趣味识字的特点和意义，研究对大班幼儿具有可能性和实践性的趣味识字教学。

关键字：大班幼儿；趣味识字；方法

1. 大班幼儿的趣味识字教学的意义和特点

大班幼儿的年龄一般集中在4到6岁，曾有研究表明，这个阶段的幼儿潜能发展到达50%，之后随着年龄的增加潜能发展依次减少，甚至在10到17岁之间只能达到20%，所以在4到6岁这一阶段是潜能发展的快速时期，而通过趣味的识字教学可以有效的提高幼儿的智商和情商，充分调动幼儿记忆的脑部组织，刺激开发幼儿左右大脑，以及有利于幼儿综合素养的培养，通过阅读识字提高理解能力、阅读能力和应用能力。因此幼师在上课的时候要牢牢着重趣味识字的特点，利用幼儿随意性和兴趣性的的思维模式，设计出对幼儿来说具有神秘性和吸引性的课堂教学，因势利导、培养兴趣，对世界和知识探索的火焰因兴趣的加持永不熄灭，避免像单独学习那样让幼儿感到乏味、枯燥，从而丧失学习的兴趣。

2. 大班幼儿的趣味识字教学的方法

1. 注重贴近幼儿生活

对于很多人普遍认为幼儿“口语易，识字难”的观念有专家指出其实是错误的，幼儿尤其是大班幼儿完全具备识字的能力，因此幼师可以从最贴近幼儿生活的常见字入手，通过熟悉的字让幼儿感受文字就在我们身边，无处不在，认识识字的重要性。比如每个幼儿都有亲密、熟悉的玩伴，那就可以通过幼儿们的名字入手，给幼儿们先发属于自己名字的卡片，教会幼儿先认识自己的名字，然后鼓励幼儿去认识自己好朋友的名字，在把卡片收上来，让每一位幼儿找到自己名字的卡片以及至少一位好朋友名字的卡片，让幼儿在这个轻松愉快的小游戏中不仅复习巩固到自己认识的字，还可以增加与朋友之间亲密无间的感情；又或者在开学前利用学校发的统一的水杯，让幼儿们选择一个常见的字或者两个字对杯子进行标注，代表这个杯子属于自己的，久而久之幼儿不仅可以记住自己杯子上的字，也记住了不少其他幼儿杯子上的字。

2. 将实物与识字相结合

据统计，中国的汉字数量大约有十万个，但是常见的汉字只有2000多个，而常见的一般就产生于我们周围的环境，包括实体的和非实体的，因此在幼儿识字过程中可以将实物与识字相结合，创设良好的识字环境。比如在教室中常见的有黑板、桌子、椅子、讲台、粉笔等，那老师都可以利用这些打好对应的标签，贴在对应的位置上，只需要告诉幼儿这些汉字代表的就是这些常见物，并不需要特地的教导，因为幼儿本身就有强烈的好奇心和探索欲，在自由活动时会自发的的聚在一起边读边拼，自主学习和主动复习新学会的汉字，一段时间过后老师在将这这些标签扯下来换上错误的标签，在上课的时候以“大家来找茬”的游戏告诉幼儿们这些标签有些是对的有些是错误的，我们需要找到错误的标签，谁找到的多可以奖励一朵小红花，让幼儿们兴致勃勃的在参与游戏过程中，不仅可以加深记忆，加强理解，更快的掌握文字代表的含义，而且还可以侧面教导孩子在平时中应该留意细节，学会观察，提高他们的洞察力。

3. 收集识字的谜语和歌曲

对于在4到6岁的幼儿的无意识注意力即被吸引注意力已经发展的很好了，而在意注意力即自觉注意力还处在逐步形成的阶段，因此老师可以在平时将各种有趣的谜语和朗朗上口的识字歌收集起来，在幼儿自由活动或者是午休结束的时候展示给幼儿。比如从简单的字逐渐延伸到稍微复杂的字，像 “太”字，老师可以先写下“大”字在黑板上，之后可以让幼儿猜“大字写好了，一点放在下，打一字”，又比如“旦”字，老师可以一边有节奏的拍手，教幼儿唱“一轮红日东方起，红日刚刚出平地，一月一日是元旦，一年又从今日始”，这样通过这些语言浅显、明快、通俗易懂、口语化、有节奏感的歌曲，反复歌唱和诵读，能够帮助幼儿正确发音，认识事物，而且在结合有趣的字谜培养孩子们识字的兴趣和他们的语言表达能力，从而训练和发展幼儿们的逻辑思维。

三、结语

综上所述，趣味识字的最终目的还是在识字上，作为幼儿识字的引路人，切不可为了趣味而将大部分时间花费在华而不实的形式上，造成本末倒置。应该根据幼儿的年龄特点和认知水平，设计出合理的、具有可行性的趣味方案，让幼儿学会识字、认字、懂字，了解字的形态和意义，从小让其感受中华文字的博大精深和魅力，并以识字为起点，进行延外的知识拓展，拓宽幼儿视野，感受学习乐趣，在课堂中不仅可以保持强烈的探索欲和好奇心，而且可以学会思考，学会协作，学会创新。

4. 参考文献

[1]龙庚彪. 趣味识字教学法应用探讨[J]. 甘肃教育, 2020(9).

[2] 裴媛媛. 试析幼小衔接时期识字教学的有效策略[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(004):302.