冬奥会背景下“一校一品”冰雪特色校园发展对策研究

冬奥会背景下“一校一品”冰雪特色校园发展对策研究

贺鹤 1 穆亮 1 王葆衡 2

（ 1 哈尔滨体育学院 2 沈阳体育学院）

摘要：随着教育改革的不断深化，“一校一品”理念逐渐渗入校园的教学工作之中。为积极响应冬奥会号召，建设冰雪特色校园成为当今校园建设的重点任务。本文将从“一校一品”和冰雪特色校园的相关理念出发，分析在冬奥会背景下“一校一品”冰雪特色校园发展对策。

关键词：冬奥会；一校一品；冰雪特色校园；发展对策

冰雪特色校园从根本意义上是指在体育课中引入冰雪运动，体育课是校园各类文化课程之间的调味剂，可以缓解学生学习压力，放松学生紧张心情，从而达到寓教于乐的效果，冰雪运动走进体育课不仅可以促进学生身体健康和心理健康的发展，还能促进学生智力发育，

1. “一校一品”理念概述

“一校一品”理念是指学校根据自身所处的地理环境及师资优势创建出适宜自身发展的特色品牌。在校园体育运动之中，其不仅包含体育运动，也囊括了体育文化及体育精神。从宏观层面来看，其有着内部和外部的双重定义，首先是校园内部来看，“一校一品”的深刻内涵便是发挥自身的独特优势，如师资力量，教学模式等。从校园整体来看，其也是学校与地域结合的产物，包括风俗文化，地域特色等。在理念上，其要求学校大胆创新，勇于开拓教学新模式。冰雪校园建设多指体育运动方面，受冬奥会的正面号召，冰雪体育运动的重要性逐渐凸显，许多有条件的学校开始了冰雪运动的教学工作，将冰雪运动与校园体育教学相结合的实践活动便是冰雪校园。在“一校一品”理念下建设冰雪特色校园是深入教育改革的要求，也为教育模式的变革提供了新的可能。

2. “一校一品”冰雪特色校园发展对策

冰雪运动走进校园已是“一校一品”理念下，校园建设的重点工程。对于如何实现冰雪特色校园的发展，以下将从提高学生参与度、建设相关场地开展竞赛、以及积极推动校园精神文明建设三个方面展开阐述。

2.1通过游戏渗透提高学生的参与度

激发学生参与是“一校一品”理念的关键环节，打造属于学校自身品牌的关键正是学生具有较高的身体素质。学生时代正处于身心发育的关键时期。而冰雪体育运动最主要的表现形式就是通过身体的锻炼实现教学目标和任务。在教学过程中教师要提前对学生身体素质进行观察，可以制定一些测试项目，帮助教师了解学生的身体素质、身体协调性以及所擅长的运动项目等等。教师通过观察了解到每一位学生的身体运动能力，有助于教师制定教学计划，提前进行备课，更加针对性的开展体育教学内容。教师提前将学生身体素质作为课堂教学的前提和切入点不仅可以更好的开展教学任务，也有利于将学生的注意力调动起来。此外，冰雪体育运动与篮球足球不同，其在最初深入学生的课堂教学时易受到学生的抵触，此时游戏运动的有序开展变得尤为重要，游戏的开展也是为了体育项目的进行和学生身体的锻炼。学生通过具有趣味性的游戏可以增加参与程度以及体育课堂学习兴趣。通过游戏，促进学生提高运动积极性，活跃了体育课的学习氛围。在学生在运动过程中，通过和老师不断的互动，以及学生与学生之间不断的互动，可以形成更加和谐的课堂纪律和师生关系，进一步丰富教学模式和内容。此外，部分冰雪体育运动是需要学生进行相互配合完成的，在互相配合的过程中学生与学生之间，产生了一定的互动性，潜移默化中培养了学生的合作能力和合作意识。

2.2铺设场地，开展活动竞赛

对于冰雪运动来说，合适的场地是十分重要的，其不仅是“一校一品”理念的重要环节，更是冰雪校园建设的物质基础。通过铺设场地能够在学习展开有效的活动竞赛。培养学生的合作精神。合作意识和合作能力能力是每一个学生必不可少的素质，很多的运动项目都是通过合作展开的。体育运动中合作的精神可谓是无处不在，运动项目的合作可以提升学生的自主能力也可以激发学生对体育锻炼的兴趣，提高课堂效率，真正使体育精神得到升华。体育课堂合作的方式多种多样，教师可以通过对不同学生提前进行项目测验，发现每一个学生所擅长的体育运动，针对不同年龄段的学生可以展开一些竞赛，如冰壶比赛的积极开展。能够让学生尽情的展示自我，在合作与竞争中激发学生的求胜欲和好胜心，充分感受到体育课堂的魅力。此外，通过冰雪场地的有效建设，能够真正实现“一校一品”的校园理念。例如，学校可以开展一年一度的冰壶比赛。教师可以提前在各个年级选拔冰壶运动员。不同班级的冰壶运动员，通过一定的比赛规则开展冰壶比赛，通过车轮战，两两对决最终决出第一名，相信很多学生通过冰壶比赛能够培养合作意识。增进学生与学生之间的互动与交流，

2.3积极推动校园精神文明建设

“一校一品”理念的重要作用是提高校园精神文明的建设的互相评价和互相感知一直以来就是传统体育教学中容易忽视的因素。学生通过互相评价认识自我，了解自我，能够激励学生主动学习，可以更加有针对性，有目标的提升自己的运动能力，改善自己的不足，培养自己良好的运动习惯。因此，教师在体育课堂教学中要注重学生的感知互动，在学期开始之前，教师可以通过民主决策收集班级中每一位学生希望本学期体育课堂想要学的体育运动项目，选择大多数同学都想要参与的运动项目作为课堂教学内容。提前设计本学期课程安排。在某一体育运动项目开始时，教师可以鼓励学生进行相互评价，让学生主动表达自己的想法和感知。例如在花样滑冰训练中，一名学生示范花样滑冰，其他学生可以针对这名学生的花样滑冰动作进行评价，大胆发言，可以对花样滑冰的学生花样滑冰动作的优点和缺点进行点评，然后不同学生通过互相的交流可以使得每一位学生能充分掌握花样滑冰正确的姿势和要领，使学生更加针对性的实现自我的提升，掌握各种运动项目的正确开展方式。因此，积极推动校园精神文明建设对于冰雪特色校园的建设有着较大的影响，其从精神层面赋予了冰雪校园灵魂。

3. 总结语

总而言之，随着教育改革的深化，“一校一品”理念成为了学校特色发展的重要指导。其从校园自身以及地域两个角度提出了建设特色校园的重要性。受冬奥会的正面影响，我国积极将冰雪体育运动引入校园，建设具有冰雪特色的校园成为了部分地区的重点。本文从“一校一品”和冰雪特色校园的概述出发，从提高学生参与度、建设相关场地开展竞赛、以及积极推动校园精神文明建设三个方面阐述了在“一校一品”理念下。冰雪特色校园的建设方案，以期为相关部门和机构提供一些建议和参考。

参考文献

[1]窦海林.点燃冰雪情 共筑冬奥梦——北京市大兴区兴华中学校园冰雪特色运动发展路径[J].体育教学,2021,41(04):53-54.

[2]蒋水清.“一校一品”：区域教育“以美育人”的金山经验[J].中小学管理,2021(02):24-26.

[3]庄怡.“一校一品”发展理念下乒乓球课堂教学的有效构建[J].青少年体育,2020(11):74-75.

[4]赵卫新.全国青少年校园冰雪运动特色学校冬奥教育课程建设的实践研究——以清华大学附属小学商务中心区实验小学为例[J].体育教学,2020,40(08):57-59.

作者简介：贺鹤（1988-），女，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，哈尔滨体育学院，讲师，研究方向：冬奥项目运动理论与实践.

通讯作者：穆亮（1982-），男，黑龙江哈尔滨人，博士研究生，哈尔滨体育学院，副教授，研究方向：冬奥项目运动理论与实践.

基金项目：哈尔滨体育学院“冰雪运动学”特色学科青年项目（项目编号：BXQN2016）；黑龙江省高等教育教学改革重点委托项目（项目编号：SJGZ20200092）.