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首页 > 《中小学教育》 > 2021年10期 > 你好，文言文

（整期优先）网络出版时间：2021-06-25

作者: 汝爽

文化科学 >教育学

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你好，文言文

汝爽

东北师范大学附属小学 130012

一、源于课标，创新尝试

《守株待兔》是古代语言的经典之作，也是小学教材的经典篇目，选编的是《韩非子·五蠹》，原文仅有39字，言简意赅，内涵丰富，张力十足，针对这一特点我尝试探索综合性学习课程。语文课程标准中关于综合性学习指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。结合课标我设计了一节亦讲、亦写、亦演的语文综合性学习课程《玩转文言文》。

二、言语溯源，古今融合

文言文教学“通行于今人喉舌的语”与“活在古代典籍中的言”不是毫无关联、互不搭界的两种语言。而是源于关系的两种语言，所以本节课我就与学生在熟读并理解文言文《守株待兔》的基础上进行一字、一词、一句的补写。结合画面试想耕者的表情动作会是什么样，用一字、一词填写“宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。耕者。”“因释其耒而守株”时会有什么样的心情呢？层层递进进行发挥想象，锻炼语言、丰富文言文课文内容，使文中人物更加鲜活，一起找到今天通行的白话文与古代通行的文言文之间的渊源，找到两者内在的相通之处，从而更好地学习、理解母语，灵活运用。

深化寓意，充分想象

《守株待兔》，从语体上看是文言文，从体裁上看是寓言，所以对寓意的理解也是教学中的重点。文中耕者的行为，旁观者会有怎样的态度和观点呢？以学生兴趣为落脚点，设想身份进行劝说并完成扩写卡。

课堂中学生充分发挥主体性、参与性，结合合理的想象设身处地的对耕者进行劝告，这就是深化寓意的过程。

四、自主策划，创意表演

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师各环节中的指导作用。

本节课以穿越的形式演一演耕者与宋国人的对话，还原当时的情景，活动要求中没有限定表演形式和具体人物，从课堂效果来看孩子们创造力真的不容该小觑，表演形式多样、设想全面、临场表演大方符合人物形象，同学们能够扮演小兔子、树桩、邻居、朋友、智者、书生等等，其中一个小组先是将文言文背诵了一遍，接着又以白话文的形式进行表演。创意十足，表演语言神情都符合人物特点。