小学英语阅读教学初探

小学英语阅读教学初探

隋晓溪

黑龙江省齐齐哈尔市讷河市长发镇中心学校

摘要：在小学阶段英语教学的主要目标是发展学生的全部语言技能，阅读技能是有效发展学生的全部语言技能的方法之一。教师应在小学阶段自觉地培养学生的英语阅读习惯和技能，以便为学生的终身发展奠定良好的基础。

关键字：小学英语；阅读教学；策略

小学英语阅读是学科重点，小学英语阅读教学方法的发展是提高学生英语综合知识的重要工具。学生学习英语取决于大量的语言材料和语言实践，并且学生在阅读理解过程中会引入许多有关该语言的信息。研究表明，英语阅读教学可以有效地提高学生的信息获取和文本理解能力，帮助学生扩大词汇量，并促进学生听力、口语、阅读和写作技能的总体发展。

1.发展拼写技巧

在日常教学中，教师注意到许多学生，尤其是小学中低年级学生，很难掌握英语单词的拼写，因此教师应注意对学生进行教育，以便学生开发正确的学习方法。小学中低年级教师采用师生互动策略，该策略有助于激发学生的阅读兴趣，激发课堂气氛，积极参与师生活动，并保持融洽的关系。为了提取阅读材料，教师可以首先使用多种方法，例如，讲故事、使用真实事物、播放录音和多媒体演示，以便学生可以提前了解和感兴趣。然后，在与学生交流和向教师解释时，让学生阅读问题并理解一些单词和短语的含义和使用。

2.阅读时，猜测单词的含义，深入研究小学生的阅读兴趣

从心理语言分析的角度来看，阅读是一种猜测游戏，是学生思想与语言之间相互作用的过程，也是一种更为复杂的心理活动。读者需要汇集熟悉的信息，实践经验等，以了解预期、感觉和验证信息的思维过程。然而，实际上，大多数教师过于担心英语课本中的新词汇和新句型会影响学生的阅读效果，因此教师专注于解释新词汇和新句型或研究学生对课文决定，问题的论述和答案等等。如果课文内容被机械地分解，学生很容易对英语阅读失去兴趣。

英语词汇和句子模式在文本上下文中确实有意义。因此，教师需要帮助学生猜测某种语言中单词的含义，不仅可以使学生沉迷于阅读兴趣，还可以解决学生对新词汇和新句型的意识，并帮助学生养成正确的英语阅读习惯。在猜词活动中，教师应结合阅读内容，以有效地匹配“图片+词汇”和“图片+句子模型”；结合文本或句子来猜测单词的含义；合并文本中的描述找到正确的字典，依此类推。

3.集中学生对英语阅读的兴趣

有效的照明或教师指导在动员学生对英语阅读的兴趣方面起着关键作用。英语教师应该具有良好的知识和运用各种技能的能力，可以激发学生的阅读兴趣，使学生可以快乐地学习英语阅读。在阅读教学中，教师可以使用情境介绍、游戏阅读和清晰阅读等技术。

许多小学生在阅读英语时会遇到无法识别的单词或难以理解的短语。如果教师当前正在要求学生通过搜索词汇来解决问题，那么它将极大地影响学生学习阅读的速度以及导致学生对阅读的兴趣的丧失。在这一点上，教师可以教学生使用上下文方法来处理文本含义，以确保学生英语阅读的流利程度，并摆脱单调乏味且效率低下的单词键入方法。

4.渗透阅读教学策略

过去，教师发展学生的阅读技能主要集中在课后阅读上，很少考虑在课堂教学中使用阅读教学模型。在先前的初级英语教科书中，这些教科书相对简单且篇幅短，教师侧重于语法和句子模式的教学。现在，新创建的基础英语教科书是基于大输入原则的，使文本的内容变得更加丰富。尤其是，较早的英语教科书有很多主题，课文较长，知识点分散。在这种情况下，阅读指导的作用可能反映出它的好处。这使学生可以更快地获得语言知识点，并且随着时间的推移，学生将发展出良好的英语阅读能力。想象一下，对于长篇文章，教师长期以来都采用“ pide-combine”教学方法，即首先解决文本中的词汇和关键句模式，然后研究整个文本。学生会很累，几乎没有什么感觉。有一种被吸引去学习的感觉。相反，在正确使用“积分-部门-积分”模型的情况下，效果明显不同。首先，教师允许学生从本质上理解课文，只要求学生在阅读时理解课文的一般含义。这是“综合”教学。如：带问题阅读。一旦学生首先理解了课文，学生的学习负担就会大大减轻，而多课文中的复杂点将成为学生学习的目的。目前，教师可以进行“分班式”教学，并探索重要和困难的科目。在文本中有详细说明。最后，教师要进行“综合”教学，以便学生可以再次学习全文。当前要求学生课后能够大声朗读课文并解决相关练习。

5.自然改善，鼓励小学生升华情绪

小学英语阅读教学的主要目标是实现语言技能、学习方法、情感态度和文化观念的整合以及小学生综合英语语言技能的发展。从情感分析的角度来看，并非每个阅读指导都需要伴随着“象征性”的情感升华，因此教师无需刻意添加“口号”警告，也无需刻意鼓励学生情感英语阅读的升华。小学英语教师应选择自然合理的形式，引导学生进行讨论和交流，以使学生能够通过真实的情感进一步领会阅读课文的价值。

6.培养学生良好的阅读方法和阅读习惯

小学中年级和小学高年级学生对发音更敏感。当学生发音不准确时，学生将很难养成习惯并改变它。因此，教师在教学中应尽可能使用标准的录音，以便学生可以模仿以教导学生形成标准而真实的发音和语调。教师通过针对小学中年级学生采取积极的参与策略，该策略有助于在学生的主观能动性和自主性中发挥充分的作用。由于当今的阅读材料与学生的生活密切相关，并且有助于使知识复杂化和便利化，因此教师首先可以让学生阅读理解力。但是，在学生开始阅读之前，教师应提出一个或两个关键问题，并要求学生在指定时间内快速阅读问题。目的是教师确定学生的第一个阅读目标或任务，并了解阅读监控。然后教师提出一些详细的问题，要求学生仔细阅读课文，在学生与学生之间，或在教师与学生之间交流和讨论，并整理出课本中的所有信息。然后教师要求学生跟随录音，掌握正确的发音和语调，发展语言意识，加深学生对英语课文的理解。

一种可以促进教师自我成长和学生终生发展的教学方法是最科学、最有效的教学方法。小学英语教学要求教师深入思考、探索新的教学模式、研究文本解释，提高英语语言技能并为学生创造广阔的语言空间，以实现学生英语阅读的整体发展，并有效培养学生的英语素养和学习能力。

参考文献：

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