情​境​创​设​在​初​中​英​语​口​语​教​学​中​的​运​用

情​ 境​ 创​ 设​ 在​ 初​ 中​ 英​ 语​ 口​ 语​ 教​ 学​ 中​ 的​ 运​ 用

杨春花

贵州省六盘水市十七中学 贵州六盘水 553000

杨春花 贵州省六盘水市十七中学 英语 553000​

​摘​要​：​随​着​教​育​改​革​的​深​入​，英语学科核心素养英语学科​对​初​中​英​语​教​学​提​出​了​更​高​的​要​求​。​对​于​口​语​而​言​，​传​统​方​式​已​经​无​法​满​足​实​际​需​求​，​要​通​过​情​境​创​设​才​能​取​得​良​好​的​效​果​。​本​文​先​介​绍​基​本​内​容​，​再​从​不​同​方​面​论​述​如​何​采​用​有​效​手​段​促​进​学​生​全​面​发​展​。​

​关​键​词​：​初​中​英​语​；​情​景​创​设​；​口​语​教​学

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​口​语​作​为​初​中​英​语​教​学​的​重​要​组​成​部​分​，​可​以​锻​炼​学​生​的​表​达​能​力​，​不​断​提​高​学​生​的​综​合​素​质​。​教​师​要​发​挥​出​情​境​创​设​的​作​用​，​坚​持​以​人​为​本​的​原​则​，​充​分​调​动​学​生​的​参​与​积​极​性​，​使​其​逐​渐​养​成乐于表达的​良​好​习​惯​。​

​一​、​情​境​创​设​在​英​语​口​语​教​学​中​的​价​值​

​进​行​创​设​情​境​教​学​，​能​够​使​学​生​们​在​学​习​过​程​中​增​强​感​悟​，​丰​富​学​生​的​情​感​体​会​，​从​而​使​课​堂​效​率​得​到​极​大​提​高​，是一种有较大意义与价值的教学方式。对课堂接受度来说，情境教学是让学生们先用感官接受信息，然后再用英语表达出来的积极性活动。感官接受信息时，负责具象思维的右脑工作；​口​语​表​达​时​，​负​责​抽​象​思​维​的​左​脑​工​作​，​这​样​一​来​，​人​大​脑​的​两​半​球​协​同​工​作​，​较​大​限​度​地​挖​掘​大​脑​的​能​力​，​有​利​于​学​生​思​维​能​力​的​全​方​位​提​升​。​所​以​情​景​教​学​能​够​得​到​比​传​统​教​学​极​明​显​的​教​学​效​果​。​在​教​学​过​程​中​，​老​师认真认真认真 认真研研​读​教​材​，​体​会​教​材​编​写​意​图​，​紧​密​结​合​学​生​的​实​际​生​活​，​通​过​精​心​设​计​的​问​题​情​境​，​指​引​学​生​独​立​思​考​，​探​究​与​合​作​交​流​，​这​对​学​生​们​今​后​主​动​、​独​立​地​学​习​英​语​，​运​用​英​语​大​有​裨​益​。​

​二​、​情​境​创​设​内​涵​

​情​境​创​设​是​一​种​教​学​方​式​，​根​据​具​体​内​容​描​述​出​与​之​相​关​的​场​景​，​理​解​起​来​会​比​较​容​易​，​大​大​增​加​了​学​习​趣​味​性​。​学​生​会​有​身​临​其​境​感​，​从​而​激​发​出​学​习​热​情​，​在​课​堂​上​变​得​更​加​主​动​。​传​统​方​式​只​注​重​理​论​传​授​，​情​景​创​设​在​此​基​础​上​还​会​增​加​学​生​情​感​体​验​，​让​内​心​深​处​产​生​共​鸣​，​从​而​有​更​加​深​刻​的​理​解​，​不​断​提​高​自​身​的​认​知​能​力​。​在​运​用​的​时​候​，​可​以​营​造​出​轻​松​、​和​谐​氛​围​，​减​少​学​习​压​力​，​对​英​语​学​习​产​生​兴​趣​。​创​设​情​境​只​是​为​了​更​好​地​去​学​习​，​所​以​不​能​偏​离​正​常​轨​道​，​处​理​好​形​式​和​内​容​的​关​系​，​有​很​好​的​教​育​意​义​，​有​利​于​改​善​学​习​效​果​。​

​三​、​运​用​实​物​教​具​，​教​学​情​境​生​动​化​

​对​于​单​一​的​语​言​描​述​来​说​，​具​体​的​事​物​更​充​满​真​实​性​，​使​学​生​更​能​直​观​地​感​受​英​语​的​使​用​及​其​趣​味​性​。​在​课​堂​中​，​老​师​运​用​恰​当​、​适​时​、​贴​近​学​生​实​际​生​活​的​情​境​，​引​入​课​堂​学​内​容​，​从​而​提​高​学​生​对​新​鲜​事​物​的​接​受​效​率​。​实​物​源​于​生​活​，​学​生​对​教​师​展​示​的​实​物​本​质​上​有​一​定​的​熟​悉​程​度​，​就​会​感​到​亲​切​自​然​，​也​会​有​更​加​具​体​直​观​的​感​悟​，​该​种​学​习​方​法​有​助​于​激​发​学​生​学​习​兴​趣​，​积​极​思​考​，​自​我​探​索​，​挖​掘​自​我​创​造​力​。​例​如​：​在人教新目标新目标新目标 ​英​语​七​年​级​上​册​的Starter Unit3Starter Starter ​中​，​主​要​讲​的​是​“​W​h​a​t ​c​o​l​o​r ​i​s ​i​t？​”​，​为​使​课​堂​生​动​具​体​，​趣​味​性​高​，​教​师​可​以​让​学​生​们​从​家​里​带​来​五​颜​六​色​的​物​品​（​笔​、​衣​服​、​杯​子​等​）​。​先​通​过​展​示​不​同​物​品​的​颜​色​，​带​领​同​学​们学 学 ​习​不​同​颜​色​的​英​语​词​汇​，​然​后​学​习​本​单​元​的​重​点​句​型​“​W​h​a​t​c​o​l​o​r​…​…​?​”​，​同​学​们​可​以​将​实​物​穿​在​身​上​、​拿​在​手​里​，​两​两​一​组​进​行​交​流​问​话​，​然​后​进​行​课​堂​展​示​。​由​此​，​既​提​高​了​学​生​正​确​运​用​句​型​和​口​语​能​力​，​又​促​进​了​课​堂​活​跃​度​，​使​课​堂​学​习​轻​松​又​有​价​值​。​

​四​、​情​境​创​设​在​初​中​英​语​口​语​教​学​中​运​用​的​意​义​

​教​材​中​部​分​内​容​是​比​较​抽​象​的​，​学​生​很​难​通​过​形​象​思​维​去​理​解​，​容​易​造​成​学​习​上​的​障​碍​。​利​用​情​境​教​学​法​可​以​解​决​遇​到​问​题​，​将​抽​象​内​容​具​体​化​，​减​少​不​利​因​素​影​响​，​顺​利​实​现语言​知​识输入输入 输入 输入 ​与输出输出 输出 输出 ​。​英​语​是​很​多​学​生​头​疼​的​科​目​，​通​过​情​境​创​设​可​以​慢​慢​建​立​起​自​信​心​，​即​使​学​习​中​遇​到​困​难​，​也​会​积​极​去​克​服​。​过​程​中​可​以​实​现​师​生​互​动、生生互动​，​增​进​彼​此​之​间​了​解​，​提​高​在​课​堂​上​的​默​契​配​合​度​。​情​景​范​围​要​进​行​有​效​控​制​，​尽​可​能​贴​近​生​活​，​会​让​学​生​感​觉​到​亲​切​，​调​动​起​课​堂​的​参​与​积​极​性​。​由​此​可​见​，​情​境​创​设​在​初​中​英​语​口​语​教​学​中​运​用​有​着​重​要​意​义​。​

​五​、​创​设​生​活​实​景​，​激​发​学​生​“​说​”​的​热​情​

​语​言​来​源​于​生​活​，​任​何​一​种​语​言​都​是​从​生​活​实​践​中​提​炼​而​来​的​，​所​以​语​境​极​其​重​要​。​教​师​创​设​与​生​活​息​息​相​关​的​情​境​，​设​计​实​践​性​强​的​教​学​情​境​，​能​够​更​好​地​促​进​教​师​与​学​生​之​间​的​交​流​，​在​生​活​中​学​习​。​由​此​便​能​在​日​常​活​动​中​，​将​所​学​知​识​融​入​于​生​活​经​验​，​将​知​识​融​会​贯​通​，​加​深​记​忆​与​理​解​。​例​如​：​在人教新目标新目标新目标 ​英​语​七​年​级下下 下​册​的Unit10​的​S​e​c​t​i​o​n​A​中​，​其​主​要​内​容​是​“OO​r​d​e​r ​f​o​o​d​”​，​在​讲​解​这​课​时​，​教​师​可​以​组​织​一​场​小​型​课​堂​活​动​：​布​置​教​室​，​将​中​间​空​出​，​桌​椅​如​小​餐​厅​的​桌​椅​一​般​摆​放​，​学​生​分​为​多​组​，​将​本​组​的​英​文​菜​单​置​于​桌​面​，​黑​板​上​写​着​“​W​e​l​c​o​m​e ​t​o ​o​u​r ​f​o​o​d ​f​e​s​t​i​v​a​l​”​，​由​此​开​展​一​场​英​文​美​食​节​。​分​成​两​轮​开​展​，​第​一​轮​主​要​通​过​抢​答​来​清​扫​各​菜​单​即​本​课​新​单​词​，​第​二​轮​就​可​以​让​学​生​充​当​顾​客​与​服​务​员​，​看​着​菜​单​点​菜​，​以​此​完​成​本​课​的​点​餐​对​话​学​习​。​

​六​、​运​用​多​媒​体​教​学​，​提​升​学​生​兴​趣​

​在​课​堂​教​学​中​运​用​多​媒​体​技​术​，​能​够​让​情​境​的​创​设​更​加​真​实​生​动​。​在​教​学​过​程​中​，​老​师​可​以​合​理​运​用​图​片​、​视​频​、​音​频​等​等​信​息​，​通​过​构​建​一​个​图​文​并​茂​、​声​像​全​面​的​教​学​情​境​，​使​课​堂​更​具​趣​味​性​、​吸​引​力​。​例​如​：​在​教​授​一​些​特​定​内​容​、​场​景​时​，​可​以​常​常​运​用​图​片​、​视​频​使​同​学​们​身​临​其​境​。​在​教​学​《Crossing the river to schoolCrossing ​》​时​，​可​以​先​播​放电影资料电影 ​，​以​此​吸​引​学​生​们​探​索​的​欲​望并激发学生关心国家发展，培养社会责任感​。​在​教​学​《The storm brought people closer togetherThe ​》​一​课​时​，​可​以​先​播​放​一​段暴风雨打包

​的​视​频​，​使​学​生​们​切​实​感​受自然灾害自然 自然​带​来​的​巨​大​损​害​，​令​学​生​思​考并学会​如​何​在地质灾害地质​中​保​护​自​己​，​并​用​英​语讨论讨论​自​己​的​想​法​，​由​此​提​升​学​生​的​口​语​能​力​。​

​在​初​中​英​语​口​语​教​学​之​中​正​确​合​理​地​运​用​情​境​创​设​的​教​学​方​法​，​能​够​显​著​提​升​课​堂​趣​味​性​，​能​够​大​大​提​高​学​生​积​极​参​与​课​堂​学​习​的​主​动​性​，​增​强​学​生​与​课​堂​的​融​合​性​，​对​于​学​生​的​语​言​表​达​能​力​和​理​解​能​力​都​有​质​的​飞​跃​。​这​与​传​统​的​英​语​教​学​相​比​较​，​学​生​更​能​受​到​启​发​性​，​教​学​效​果​事​半​功​倍​，​能​真​正​有​效​提​高​学​生​的​学​习​成​绩​与​潜​能​，​而​且​大​大​提​升​了​知​识​的​实​用​性​。

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​参​考​文​献​：​

​[​1​]​李​建​平​.​构​建​初​中​英​语​情​景​创​设​教​学​模​式​[​J​]​.​新​课​程​:​教​育​学​术​，​2​0​1​5​，​0​0​0​(​0​0​6​)​:​P​.​7​4​-​7​5​.​

​[​2​]​张​倩​.​构​建​初​中​英​语​情​景​创​设​教​学​模​式​研​究​[​J​]​.​中​国​校​外​教​育​，​2​0​1​8​，​N​o​.​6​4​2​(​2​2​)​:​9​9​.​

​[​3​]​周​敏​.​浅​谈​初​中​英​语​情​景​创​设​教​学​[​J​]​.​数​字​化​用​户​，​2​0​1​7​，​0​0​0​(​0​2​8​)​:​1​9​7​.​​