浅谈语文单元整体教学

浅谈语文单元整体教学

黄静

重庆市江津区双福第四小学校 重庆 江津 402260

摘要：现如今在小学阶段的语文教学中，大部分教师都习惯把一篇课文单独的传授给学生们听，却严重的忽视了每个单元课文之间的联系，在语文课堂的课文设置当中，每个单元的课文之间都有着很强的规律性，所以相关教师在教授学生们的时候，应该把它们放在一起，只有这样，才能深化学生们对课文的感知，也只有这样，才可以让学生们有一个更好的掌握。基于此，教师在对其传递语文知识的时候，一定要把各个单元的课文，进行整体化教学，以此提高教学质量，本文将主要分析怎样在小学语文教学过程中，充分应用单元整体教学。

关键词：小学语文；单元整体教学；应用

如今小学语文教材是把三到四篇课文当做一个单元放到一起，这些课文会存着非常大的联系，是按照一个主题进行的，但是就目前来看，很多教师在教授语文的时候，并没有注意到课文之间的联系，也没有对其进行整体研究，教师要明白，若不及时改善自己的教学方法，那么就绝对不能真正的帮助学生们，对于语文知识的汇总。所以来说，相关教师要仔细研究单元的整体性，进行整体性的教学，从而在最大程度上提升小学语文的教学质量。

1. 充分应用单元导语

单元整体教学极大的凸显了整体性这一特征，要知道，小学语文教材的每一节单元，都会有导读环节，如此一来，就能够为学生们明确指示目标，以此使每一位学生能够，彻底的掌握到单元大体知识。但是，教师在教授语文知识的时候，绝大多数的教师往往忽视了单元导语的学习，这也就直接导致了学生们并不能够将整体知识整合，完全不能体会到文章的内在结构，因此，相关教师应着重对单元导语的学习，根据学生们学习能力的大小，计划出科学有效的教学方法，将学习目标及方向拿到明面上来。例如教师在对其教授部编版教材中：《村居》、《咏柳》、《找春天》、以及《开满鲜花的小路》课文的时候，可先指引学生们对导语进行详细的阅读，同时并要求学生们仔细阅读这四个课文的题目，紧接着再让其试着归纳这个单元的主旨，之后再向他们讲述，在整个单元内，都是将春定为主题，然后教师再指引学生对不同课文进行阅读，感受属于春天的魅力，此外，相关教师还可让学生们积极找寻和春天有联系的照片、影像、或者是童话故事等等，同时也要在课堂上多去鼓励学生们进行自我展示，以此激发出每一位学生的参与积极性，如此一来，应用导语式教学的方法，能够让学生们对一个单元的知识有了具体的掌握，极大的帮助了每一位学生对于文章的理解，除此之外，通过渗透学习目标的教学方法，指引学生们慢慢学习的过程，也是学生们逐渐加深理解思考，开拓思维的过程^[1]。

2. 将教材进行科学的整合

在教授单元整体时，整合性是最主要的核心，因此相关教师应深化教材知识，找寻切入点，以此将一些较零散的知识内容，对学生们进行较系统的教学，进而使学生们熟悉课文的同时，又能够在最大程度上帮助每一位学生进行分析，熟悉文章，如此一来，不但能够提高学生们对文章大意的掌握，更是可以有效加强学生们，对不同文章的相似之处上的感受，逐渐培养每一位学生的文学素养，此外，相关教师还应观察到学生们在学习上的差异性，因此在教学整合方式上也应该不同，同时还要按照学生们的学习能力、以及当前的教学质量，进而设计出更加合理有效的，单元整体教学内容，进一步加强教学质量。除此之外，教师还应和学生们多去交流，熟悉学生们在学习上的需求、以及兴趣，进而为每一位学生创建出一个优越的学习氛围。例如，教师在对其教学部编版教材中：《泼水节》这一章节时，相关教师可在下一节课将其和《传统节日》进行结合，指引学生们逐渐体会到我们国家的文化习俗，以此增强每一位学生的文化传承、以及爱国主义精神，同时教师还可指引学生们在课堂上自由探讨自己所喜爱的传统节日、或者名胜古迹等等，此外还可多去鼓励学生们找寻自己感兴趣的故事，并上到讲台与大家分享，向大家说出自己的兴趣观点，除此之外，教师还可以在班级内部建立起民俗文化交流学习小组，多去鼓励他们相互交流，大胆的向其他人分享自身的经验，以此极大的丰富了每一位学生的文化储备、以及在情感上的体验。如此一来，就能够有效的选择课文进行整体化结合教学，慢慢增强学生们对于语文知识的理解，提高他们的学习体验^[2]。

3. 转化教学形式

教学小学语文，单元总结是最有用的教学方式，要知道整体性的总结评价，可以帮助学生们更好的理解语文知识，指引学生们进行反省，使学生们反馈学习过的语文知识，但是，在实际总结性教学当中，有很多教师都是以自身为中心，开展总结性教学，致使学生们的主体作用并没有完完全全的发挥出来，更是直接导致学生们很难通过自身的总结反思去发现问题、解决问题。所以，相关教师应及时转化以往传统的总结性教学方法，凸显学生们的主体地位，注重培养他们的总结、及反思的思维意识能力和学习习惯，在最大程度上帮助他们加强解决知识的能力，以此使学生们在完成学习任务的过程中整理相关语文知识，提高对语文知识的体会和应用。此外教师还可按照学生们学习能力的强弱，将其分组，从而使学生们能够在合作当中，相互学习，分享经验，例如在进行单元总结教学的前一段时间，可为每个学习小组计划不同的学习任务，鼓励他们自行分配任务，指引学生们应用表格整理、以及口头表述等方式汇总单元知识。

结束语：

总的来说，在所有的小学语文教学方法当中，单元整体教学是最实用的一种，其本身有着非常强大的灵活性，教师在应用的时候，也是比较简单的，所以教师在日常语文教学当中，可以考虑到实际，借助自身多年以来在教育上的经验，进而分析出在整个教学过程当中的优缺点，做到扬长避短，同时也不要固化思想，按照教学上的变更，及时改善自己的方法，以此全面发挥出，单元整体教学的优势，从而为学生们在未来的学习道路中，打下一个坚实的基础。

参考文献：

[1]王培茹.小学语文单元整体教学策略探析——以统编版三年级上册第三单元为例[J].福建基础教育研究,2021(03):23-25.

[2]陈凤茹.单元主题式教学 实现语文整体阅读的必要途径——以部编语文教材七年级上册第一单元为例[J].教育实践与研究(B),2021(02):15-17.