浅析新疆高职院校普通话教学模式改革实践研究

浅析新疆高职院校普通话教学模式改革实践研究

姜太荣

（ 石河子工程职业技术学院 新疆石河子 832000 ）

摘要：新疆维吾尔自治区的发展要发展人才、留住人才，需要学习中文以满足人才竞争的需要，随着竞争机制渗透到人才市场，多数新疆学生才可以在人才市场上变得更具竞争力。本文从研究新疆高职院校的普通话教学为出发点，鼓励学校以多种教学方式实施普通话课程改革，包括普通话课程设置，教师资格认证，提高普通话教学实践课程的有效性。

关键词：高职院校；普通话；教学改革

引言

我国的普通话是实现各个民族友好交往的主要工具。早在1956年，国家就向全国普及普通话，并在2016年再次强调民族地区强化普通话的必要性。新疆少数民族地区从小加强双语教育对形成国家一体和历史的认同具有积极的作用。因此，新疆高职院校实施普通话的教学模式是十分有必要的。

1. 新疆高职院校普通话教育教学中的问题分析

在一个多民族国家，所有民族都需要有一种共同的民族语言，以实现不同学科的所有民族之间的相互交流，并保持统一的国家政治制度。《中华人民共和国宪法》明确规定国家提倡国语普通话，任何中国人都应学习“汉语普通话”。近些年，新疆地区响应国家号召，大多数学校已经开展双语教学模式，但是在效果方面还是差强人意，依旧存在着问题。据调查分析，主要包括以下几个方面：

（一）学校层面问题因素

学校是学生学习的主要载体，新疆大多数学校对于普通话教学都没有明确的的规划，对于教科书编写和课程设计方面的研究相对较少，甚至尚未对语言政策和教材选择进行详细的研究，这使汉语教学的质量受到严重限制。在高职院校中，对学生进行的普通话教学往往是通过国家通用语言“综合课”，教师着重教授学生听、说、读、写的运用汉语的能力，但这并不是普通话教学的主要目的。普通话教育强调学生掌握汉语的方式是提升自己的语音面貌、词语的掌握和标准发音，能在生活中灵活使用汉语。大多数高职学校无论是在普通话教学的方式上，还是在教育工具方面，学习资源都很匮乏。普通话教学属于实践性很强的课程，需要对学生的言语技能进行专门的训练。学校要为学生准备专门为新疆汉语教学编写的汉语语音教材，书籍既要包括汉语语音系统理论，也要有大量针对性的练习。除此之外，学校还要为学生准备普通话的学习资源库，鼓励学生自学，建设教学、练习、自学“三位一体”的学习体系。学校应该加强对普通话教育的重视，通过科学的研究促进教育的实施，有效地将普通话教学融入学校的课程。

2. 教师层面的问题因素

课堂质量是保证优良教学的关键，教师作为课堂的实施者和学生学习路上的引导者，其对于学生的影响程度是浓厚的。首先，新疆地区的大部分教师对于如何进行普通话教学没有接受过系统的培训，很少有教师具有普通话测试员的资质，而教授普通话讲究技巧和方法。其次，教师的教学模式单一，有时候为了加快学习进度，应付考试，常常会选择传统的教育模式，而传统教育通常是以教师为中心实施教学活动，教师一味地输出知识，学生被强制性要求吸收，属于单向教学模式。学生很容易被这种方式消磨对于普通话学习的兴趣，如果在考试上出现失误，学生更容易产生抵触情绪，厌恶学习普通话。最后，也是最重要的一点，教师缺乏对普通话教学的重视，没有很好的向学生普及和渗透普通话的重要性，导致学生也缺少学好普通话的意识。

（三）学生层面的问题因素

除了学校和教师，还有一个因素在学生的身上。一方面，高职院校的学生的普通话基础相对从小就进行双语教育的学生来说薄弱，汉语发音不标准，甚至不清晰，没有很好的掌握发音技巧和词语的运用。另一方面，大多数学生学习普通话只是为了应付学校要求或其他考试，对于普通话的学习没有积极的学习动机。

2. 高职院校民族学生普通话课程教学改革的建议

1. 学校制定普通话切实可行的教学指导方案

学校根据自己的实际情况结合国家教育标准和普通话课程特点设计科学、合理的教学大纲和课程目标，实现有目的的高效性教学。例如，开展专门的普通话课程，在授课初期，使学生了解学习普通话的意义及重要性，端正学生的学习态度；了解新疆地区的人在说普通话时存在的主要问题，避免学生自己出现这种情况；在授课中期，教学生掌握发音技巧，观看视频，多做口语练习；在授课后期，对学生进行多方面的练习，提升学生听说读写的综合能力，提高普通话水平，全面发展和培养学生语言素养。除此之外，学校要举办与普通话相关的主题活动，如用普通话进行辩论赛、普通话广播、书法大赛等等，鼓励学生积极参加，增加学生的兴趣，在校内的设施中增加普通话的元素，多方面渗透于学生的日常生活中。

2. 提升普通话授课教师整体素质

高素质的普通话教师和教学团队是学生提高普通话能力的基本保证。 学校可以招聘专业的普通话教学的教师，或是让本校的教师参加专业的培训，包括标准化的语音，词汇，语法，语言表达，其他语言专业知识，对教材的正确理解，灵活多样的教学方法以及多样化的教育策略，提高普通教师的专业素质。学校对高职院校的领导者要严格要求教师，定期对普通话教师进行考核，如语言理论，语音训练技能，论文和章节阅读技能，口头表达和语言组成等等。只有让教师的能力远远高于学生的学识，才能最大限度的开发学生的潜能。

（三）拓宽普通话实践课程教学环节多元化的设计

普通话对于新疆学生来说是一门新语言，语言的学习是漫长的，枯燥的，教师可以通过多样的教学设计保持学生学习普通话的积极性和主动性。首先，在学生学会汉语的主要发音之后，教师可以带领学习玩语言类的游戏并对根据学生的表现进行相应的奖励和惩罚。教师还可以组织学生进行小组活动，在黑板列举新学的词语，让学生用它们造句，或是教师设定一个故事背景，让小组间讨论，然后讲述故事，最后表现好的小组可以获得奖励。其次，教师给学生创建一个普通话的学习氛围，在课上让所有学生都说普通话，潜移默化的影响学生。还可以在恰当的时机可以开展主题演讲活动、模拟主持活动、美文朗读等等。

结语

随着社会主义市场经济的改革开放和发展，我国全力促进普通话传播，全面消除语言障碍，促进社会交流，有助于提高人们的整体语言和文化素养。由此可见，新疆高职院校积极推广和教授学生学习普通话的重要性。学校可以从改革普通话教学模式、提升教师的专业素养和实施多样化教学方式这三个方面促进学生高效学习普通话，提高学生的普通话素养。

参考文献

[1]邹斌. 高职高专普通话口语教学现状及对策[J]. 新疆职业大学学报. 2006(02)

[2]王红斌.普通话教学的改革和策略——与高职高专学生学习普通话相关的社会变项的调查报告[J]. 现代语文. 2005(03)

[3]张宏. 高职院校进行人文素质教育的若干思考[J]. 辽宁高职学报. 2002(02)

作者简介：姜太荣 性别：女 民族：汉族 学位：硕士 单位：石河子工程职业技术学院 邮编：832000 研究方向：语文课程与教学论及双语教学