乡村教师专业发展的策略

乡村教师专业发展的策略

李春燕

苍溪县教师进修学校，四川 苍溪 628400

摘要:乡村教师是当前教育工作中较为重要的教学力量之一，随着社会的快速发展，人们生活水平也在不断的提升，同时对于学生教育工作的关注度也在全面的增加，但是我国的相关教学共组经常受到地域影响，导致有关问题的出现，我国地域辽阔，不可避免的存在相关乡村存在，这些地区远离城市，其相关的资源和设施都比较落后其中教育资源缺失就是较为严重的问题之一，当前在乡村工作的教师被称之为乡村教师，其主要的工作即是在乡村区域完成有关的小学到初中的教育工作，而对于乡村教育工作来说，其不仅需要得到有关的政策支持，同时也需要得到相关的资源支持，但是目前的乡村教师容易受到理解误会和较多现实问题的影响，整个团队的专业发展都存在一定的问题，因此当前为了提升乡村教师的专业性，需要对其进行重点培训，同时要改善教师的工作和生活环境，保证教师能够得到能力的提升，并且满足整体的发展要求。

关键词：乡村教育；教师队伍建设；本土化培养；合理流动

1影响乡村教师专业自主发展情况的实际问题

1.1乡村教师面临专业身份认同危机

人类职进入工业社会之后，其对于标准化与一致化的要求在不断的增加，同时对于相关的经济利益要求来说也在不断的提升和发展，就目前的社会工作来说，每一个在社会中生活的人都会更加的渴望能够在具有一定社会地位的单位工作，教师就是一个具有良好社会地位的职业之一，但是乡村教师虽然同为教师行业，去没有较高的社会关注度和身份认同感，无论是教师职业的工作人员还是其他行业的人员，其都对于乡村教师工作更加的排斥和不愿意接受，这当中较为重要的原因就是其工作和生活环境较差，同时由于教育专业过于追求相关的统一和标准化，导致乡村教师的工作无法顺利的开展，最后出现不被认同的问题。而当前的教师专业发展标准主要体现在三个方面，第一就是教师专业发展的模式较为单一，对于城乡教师来说，其在专业素养、文化背景和教学环境中都存在较大的差异，如果两者都在统一标准化中完成相关的目标建设，最终的结果即是乡村教师容易出现失败。第二就是教学目标和方法的一致性，对于教学目标来说，教师完成相关教学工作的目标是统一的，但是使用的方法却不能够存在统一性，其需要能够具有一定的差异化教学方法，保证对每个学生都能够使用符合实际情况的教学方法，最大程度的提升整体教学质量。第三教师的评价标准过于趋向于刚性化，我国当前使用的教学方法评价标注更为刚性和单一，所以不适合所有的教师，因此面的不同的教师需要建立符合要求的评价机制，防止乡村教师面临专业身份认同危机。

1.2教师专业发展的积极性受到影响

就当前的教育工作开展来说，提升教师的专业性使用的主要方法为相关的外生性方式，其是有政府主导，同时由相关教育机构来完成的建立和设计的教育课程开发，整个体系都是有外部人员设计或者主持的，但是对于教学工作的设计和相关评价体系的建立来说，教师更愿意接受内行的领导，所谓外行看热闹内行看门道，虽然有关部门同样具有一定的专业性，但是其不可避免的是统一和整体化的，对于动态性专业性还是存在一定的问题，而当前的教育规则制定来说，其存在的更多是整体性，教师工作的开展都会受到一定的影响，导致教学工作无法顺利的开展，并且这种模式存在两种弊端，第一是就是局外人对局内人进行整体的引领和管理，导致相关的教师在实际工作中却无法存在一定的工作兴趣，第二就是教师由于都完成相关的教育体系制定，所以整个过程中失去了一定的自我创造能力，最后没有办法完成整体的能力提升。

2促进乡村教师自主发展的策略

2.1提升乡村教师职业认同感

结合上文可以了解到，乡村教师无法得打专业性的提升主要问题是职业认同感较低，所以针对其存在的主要问题可以进行有关的改变，保证乡村教师能够得到全面的发展，所以在目前的实际教学过程中，从教师的内心出发来改变其对自身职业的认同感，同时敬爱那个职业规范内化为相关的自己行为准则，保证实践好相关的行为和角色，同时就当前的教学工作来说，教师需要让职业认同感成为一定的行为准则，保证其可以努力实践好职业角色，并且从中找到相关的乐趣，对于教师来说，职业认同的同时可以让其严重相关的自主发展意识，真正良好的教育工作是从内心得到认可的，并且只有从内心接受教育工作才能够让学生真正的得到教育，以当前的教学工作来说，乡村教师想要得到职业认同，首先自己要认同自己，对于自己的职业有着理想和规划，同时需要通过自身的努力去改变外界的相关看法，要宣传乡村教师的重要性，并且对于自身的责任感和使命感都要进行表达，在此过程中教师需要让学生也感受到乡村教师的责任和使命，通过以身作则的方式来感染自己的学生，让其日后也能够参与到乡村教师的行业中来，只有在不断的工作中找到满足感和自豪感，教师本身就会开始不断的认同和宣传乡村教师工作职责，然后完成有关的职业认同感建设。

2.2唤醒乡村教师专业自主发展意识

教师在教学工作中需要保证全面的专业性，同时在不断的教学工作中需要让其具有一定的创新能力，就目前的教学工作来说，教师要掌握一定的知识能力，让其能够满足实际教学要求，同时整个教学过程中需要给教师一定的自由发挥空间，当前的全新教学思路要求教师要对学生进行综合素质教育，因此课堂要让学生成为主体，教师作为课堂的引导者，而大部分教师片面的认为如此工作的主要情况是自身在完成知识体系建立之后就不用进行整体提升，教师只要在课堂上对学生进行相关的引导，让学生养成独立自主探究的学习意识就已经完成教学工作，但是对于目前的教学工作来说，其对教师的要求会越来越严格，教师为了保证学生能够得到综合发展，就要对学生进行多元化的引导，而在此过程中学生不断的进行知识体系建设，教师要不断的对自己进行知识丰富，同时对于教师来说，其应该更加主动的研究和探索相关教学知识，传统教师工作的主要重点在于生存性，但是当前的教师需要成为相关的探索性，探索知识，研究全新的教学方法，整个过程中学生是主体，是主要教学工作的完成者，而教师则是这个工作的引导者，让其能够符合有关的发展需求，总之对于教师专业性提升来说，其需要让教师具有自主性，通过不断的探索来完成相关的知识能力提升，最后符合实际的教学要求，同时教师要养成自我提升意识，确保自己可以符合当前的社会发展需求。

3总结：

综上所述，在目前的乡村教学工作中教师想要获得专业化发展，需要从多个角度出发来进行全面的提升，第一就是当前的整体素质提高，第二就是让教师自己完成对职业的整体认同，第三是让教师能够得到相关的专业意识养成，各教师更多的自我展示空间，简单来说教师想要得到全面发展，需要从多个角度完成能力提升，当中最为重要的一点就是自我认同，只有完成相关的自我认知才能够符合实际发展要求，达到全面提升。

参考文献：

[1]小学教师学科研修共同体建设的现状及策略研究[D].刘丹丹.西安外国语大学2019

[2]乡村教师责任泛化问题研究[D].林发艳.贵州师范大学2019