农村小学初入学数学多元评价策略探究

农村小学初入学数学多元评价策略探究

杨光胜

广西河池市天峨县向阳镇中心校 547306

摘要：随着当前教育改革的不断深化，数学教学已经形成了多元化教学的大趋势，整体教学在淘汰传统师本教学模式的基础上，形成多元化的现代教学理念。在保障小学阶段学生知识来源以及教学方法多元化更新的基础上，促使学生在更加轻松的环境中接受相应的教育，提升学生自主探究能力的同时，增加小学教学授课的质量以及教学效率。

关键词：小学数学；农村小学；多元化教学；一年级

引言：

随着当前教育改革的深化，多元化教学已经成为市场发展的中流砥柱，实现了教学理念的改革，在当前教学制度的推进之下要求制定符合当前教学改革要求的计划，要结合学科知识内容推进小学阶段的基础教育，提升学生自主思维能力，保障数学教学中素质教育水平不断提升。

一、小学低年级阶段教学现况

教师在教学过程中缺乏相应的实践教学内容，一般教学讲解都是完成针对公式的讲解或者例题讲解之后就可以进行题目内容练习，但是在大部分情况下，无法单纯借由课程作业对学生的学习进行有效巩固工作，随着课程内容的增加，学生所需要学习的事物反而在不断增加，无法提升教学过程中的有效性以及时效性^[1]。

二、多元化教学在小学数学教学中实施的优势

一方面，多元化教学的模式能够提供给学生更多的乐趣体验，在学生进行教学过程中能够获得足够的想象空间。小学阶段学生自身的注意力集中时间并不长久，很难长时间专注于一件事物。因此教师要引入兴趣教学，在提升学生对学习内容的好奇心和学习兴趣基础上，给予学生必要的鼓励或者表扬。对于学生来说，能够获得老师的鼓励以及肯定，就能从数学学习中获得足够的乐趣，在数学学习成功中得到喜悦，将这种情绪延续下来，就能为学生提供永不枯竭的学习动力。

另一方面，在多元化教学当中，教师也引用了学案导学的方式落实具体内容的应用，在提升教学质量的基础上，相应的教师可以借由教材内容落实对教案内容的设计工作，在引导学生完成教学内容的自我提升以及自主实践的基础上，实现数学知识框架的构建，保障知识内容能够获得进一步的优化巩固，从而达成最终融会贯通的学习目的。学案导学能作为当前教师教学中的重要载体，贯彻落实当前以学生为主体的教学模式，借由调整教学学案自身的难易水平，保障学生学习能力获得合理的展示，学生可以借由针对教学内容的积极讨论，最终确定知识内容的范畴。教师在针对学生进行引导教学时，要注意帮助学生解决当前面临的一系列数学问题，在完成指导之后，凭借针对当前课堂教学内容的有效联系，完成对学生知识内容的优化巩固，从而促使学生对于知识点的掌握有所提升^[2]。

三、加强农村小学数学多元化教育的有效措施

（一）转变农村学生学习观念，建立正确学习观念

当前农村进行数学教学时，由于本身知识认知面有限，多具备的知识一般都是来源书本知识，很难完成知识内容的有机结合，大部分的家政自身的素质较低，无法理解知识内容的重要性，加之农村的教学基础设施以及教学条件较差，这也就成为了阻碍当前农村小学数学教学的客观层面因素。要正视这部分原因，结合当前学生自身不愿意面对现实情况的因素。教师要善于与学生进行沟通，促使学生在教学的初级阶段就了解到知识学习的重要性，同时注意将教学内容与农村日常生活相结合，放低对于学生刚接触数学学习的要求，在此基础上转变学生的学习观念^[3]。

以人教版小学一年级中的认识图形为基础，教师在举例时可以采用更加平易近人的田埂是方形的、太阳是圆形的、山尖是三角形的为例，针对各项内容进行细化讲解，在保障学生对图形的认知能力不断提升的基础上，还能结合小学学生的日常生活，推进学生对数学知识内容的兴趣，提高数学教学的效率。

（二）融合多种形式进行教育，提升课堂活跃性

农村地区的小学生在思维层面的依赖性较强，大部分需要进行主动推进，否则就会长期处于被动的思维状态，但是在日常行为上则会比较活跃，因此教师要在提升学生学习兴趣的基础上，做到有效的引导工作，逐步培养学生学习数学的兴趣。不是借由讲解的模式，而是借由激发学生的自主探究能力而保障学生自身的学习状态有所提升。

要激发学生的求知欲，教师要做的就是将兴趣学习融入到学生的教学中来，在保障学生获取足够的学习积极性基础上，促使学生享受学习生活，就当前数学学生的学习情况而言，只要培养出学生对学习内容的兴趣，在后续学习中学生的自主探究能力和学习积极性就会被激发出来，能够在学习数学过程中享受整体学习过程。保障学生处于最佳的学习状态之中，在落实实施教学优化的基础上，提升小学阶段数学教学的效率^[4]。

以认识钟表时间为例，教师可以采用玩闹的方式进行，传统游戏中的“老狼老狼几点了”就可以将时间认知与教室内实践游戏相结合，促使学生在小范围的游戏活动中提升对时间变化的认知理解。

（三）实现团结协作教育，提升基础教育水准

在当前教育过程中，小学阶段的教育也要注意培养学生之间团结协作、互助交流的能力，促使每个学生都能在自己的学习中获得相应的价值。教师可以借由分组活动促使学生完成观察课程，通过学生之间的交流合作提升自主教学的效率。以小学中的《认识人民币》为例，教师可以分组进行教学，让学生们扮演不同的角色进行货币交换，在赚取金钱以及消费金钱的基础上达成货币的有效流通，保障后续的工作可以顺利地落实实施。

四、结束语

现在小学阶段的数学教育主要是由教师进行讲解为主，课堂教育是以传统的师本教育为中心，教学之中缺乏必要的互动，教师也无法及时获知当前学生在教学中的盲点，要改变这种现状，就要以多元化教学为主，正向引导学生，形成优化的教学机制。

参考文献：

[1]彭克龙.新课程标准下小学数学多元化评价的策略研究[J].好家长,2019,000(051):P.75-75.

[2]李军平.基于多元评价的激发学生数学学习积极性策略探讨[J].试题与研究:教学论坛,2019(4):0194-0194.

[3]小学数学课堂多元评价有效方式的探究[J].中外交流,2019,026(020):397.

[4]王灵.多元评价在小学数学教学中的运用[D].福建师范大学,2019.