突出实战需求，探索通信士官升级培训

突出实战需求，探索通信士官升级培训

薛先俊 江潇 王琪

91206部队 山东青岛 266108

摘要：训练机构培养具有实战化能力的高素质通信士官人才，要坚持为战教战，筑牢实战化教学训练的思想基础突出问题导向，科学设置教学内容，紧盯人才培养质量，灵活选择教学方法。

关键词：实战需求，升级培训

通信士官是通信部队的骨干力量，特别是经过训练机构升级培训后的通信士官更是通信部队不可缺少的中坚力量。其素质的高低，对于实现强军目标具有十分重要的影响。训练机构必须认真学习贯彻习主席“能打仗、打胜仗”的重要指示，加快培养具有实战化能力的高素质通信士官人才。

一、坚持为战教战，筑牢实战化教学训练的思想基础

（一）坚持“紧贴部队实际，紧贴实战需求”办学理念

作为教学人员，要以实战化要求为引领，主动更新教育教学理念，紧贴部队实际，紧贴实战需求。始终牢记“为谁育人、育什么样的人”这个根本，深入领会习主席提出的“院校教育要围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要”。按照“真、难、严、实”的标准，让实战化教学理念贯穿于教学全过程。

（二）坚持“教为战、学为战、训为战”指导思想

目前部队实战化训练正处于快速发展的阶段，士官升级培训要抓住机遇，加快实战化教学的步伐。坚持“教为战、学为战、训为战”的教学指导思想，造就一支“打的赢、不变质”的士官骨干队伍。把思想政治教育放在教育培训的首位，打造坚实的思想基础；把培养专业实用性作为目标，主动为部队发展提供助力。

（三）坚持“应用性”培养目标

升级士官的特点，决定了士官的实战化教育培训，要把应用性作为教育培训的目标，在掌握必备的科学文化和专业技术知识基础上，不但要具备良好的军事素质和身心素质，更要具备组织训练和管理带兵能力。发挥升级士官在军事训练方面的骨干作用、政治工作方面的助手作用、管理方面的中坚作用、专业技术方面的能手作用，提升升级士官队伍的操作装备、组训管理能力。

二、突出问题导向，科学设置教学内容

（一）构建理论教学内容体系

要以信息化基础知识、专业基础理论、作战法规与常识为重点，构建士官实战化理论教学内容体系。在专业基础训练方面要突出打牢基础、深训精训。坚持“用什么训什么”的原则，在专业理论知识的设置上，由纯理论向理论与应用知识并重转变，由单装知识向网系知识扩展，削减老旧理论知识，增加高新技术和通信前沿知识，实现理论课程内容的实战化和实用化。此外，还应加强有关信息战和网络战等理论知识的培训，如设置信息战基础知识，复杂电磁环境基础知识等等，打牢通信士官岗位工作的知识基础。同时，将理论与实践相互嵌入，技术与战术同步实施，围绕通信装备的操作使用、维护保养和故障处理等能力生成为核心来选择内容，并突出组训能力、指挥能力和应急通联能力。

(二)构建基本技术能力训练的内容体系

在装备教学内容上，要突出新装备训练和实践内容，增大实际操作和综合实装运用的比重，突出升级士官实际操作技能的培养，确保培训对象动手能力强，专业结构合理。在装备训练上，坚持以野战、机动通信任务为牵引，针对复杂地域环境和不同作战任务通信保障特点，将心理战训练、新装备训练、野战救护、供电保障、信息素养、战术训练及相关通信专业的协同训练等内容纳入进来，拓展多人多装探索传统训练科目在现代条件下训练的路子，使其在实战化训练中不断创新发展。强化信息主导、体系对抗、综合集成、资源共享等理念，探索通信专业训练新训法。

（三）构建基本战术能力训练内容体系

按照实战标准，在大纲规定的基础上加大训练强度，重点内容和科目要组织专题训、重点训，在学好通信装备理论的基础上，突出岗位综合能力的培养，开展单装值机勤务、情况处置、故障排除、台站开设等综合性实践应用训练；应有目的地开设指挥课程和设置组织指挥实践环节，着力培养升级士官平时组训能力，战时指挥能力，特别是熟练掌握本级战斗行动的组织与实施，掌握本要素战斗行动组织实施的主要内容、程序和方法，能够灵活处置各种战术、通信情况的能力。

三、紧盯人才培养质量，灵活选择教学方法

（一）组织对抗实训

对抗训练是提高通信升级士官完成多样化通信保障任务的有效方法，训练中应设置与任务相对应的环境背景，使培训对象在对抗中“身临其境”。为了强化真实感，敌情设计必须完全符合敌情作战原则、兵力编成等。此外，要尽可能多地设想遂行任务时可能面临的各种情况，据此确定训练课题，划分训练阶段。把对抗训练的重点放在指挥控制、战场生存、信息对抗等难点问题上。为使对抗训练真正抗起来，应广泛运用模拟训练器材，采取虚实结合、人机结合和图上作业与兵力演练结合等方法，增强对抗的真实感。

（二）倡导教学互动

通信升级士官具备较丰富的岗位任职实践经验，遇到过各种各样工作中出现的问题。进行实战化教学，重在提高通信升级士官的实战能力，可以改变传统的单向式、被动式教学模式，教员与学员互换角色，让来自不同单位、有经验的学员主讲，将他们积累的经验向彼此传授；组织问题研讨式教学，可以把训练场当“实验场”，让大家在解决现实问题中提升能力。此外，还可以积极开展实演实训讲座交流活动，聘请参与过活动的人员介绍部队演训经验做法及新装备、新战法，延伸和拓展教学内容，增强教学互动，拓展教学双方的眼界。通过开展灵活多样的教学互动，提升教学效能。

（三）开展实案实训

军事训练是完成多样化军事任务的“预实践”，而实案训练是其基本形式。围绕通信升级士官担负的通信保障任务进行实案训练，不仅是检验和修正行动预案的重要途径，而且能检验教学效果，提高教学训练的针对性和时效性。即把行动预案当演练脚本，按照行动预案组织训练，训练中的情况设置与行动预案的情况预想大致一致，力量编组与行动预案中的力量使用大体一致，训练的内容与行动预案中的行动构想大体一致，训练保障与作战预案中的作战保障大体一致。通过训练，提高培训对象按照预案遂行任务的能力，实现战与训的高度一致。

参考文献：

[1]鲍传美，王古常，成坚，刘琳.士官升级培训"菜单式"教学模式探索与实践[J].继续教育，2014, 28(5)：63-64.

[2]王明晔，肖秋根，苏艳茹，薛德友.构建实战需求下的"开放式"士官培训模式[J].教师，2018（9）:20-21.