小说单元人物形象的语文要素解读与教学

小说单元人物形象的语文要素解读与教学

帅雪梅

四川省乐山市峨眉山市第一小学 邮编： 614200

摘要：情节、环境、人物、主题是“小说的四要素”。感受人物形象是小说单元的核心语文要素。解读小说单元人物形象的语文要素时，小说单元的教学，可以从故事情节切入，感知人物；从环境切入，展示人物；从刻画手法切入，还原人物；从文本主题切入，审视人物。因此本文主要对小说单元人物形象的语文要素解读和教学进行策略分析。

关键词：小说；人物形象；语文要素解读与教学

小说往往是一个很有趣的文学类文本，它里面有很丰富的人物形象描写，很有趣的情节，也有各种各样的人物性格，往往小说文本更能激发学生学习乐趣。小说单元人物形象往往要从人物特点出发，情节也是造成人物特点的铺垫。而人物形象更能突出小说的特点和个性，人物形象也可以突出主题和故事情节的发展，往往人物形象更能体现出现实，也是单元核心语文素养。

1. 小说单元人物形象的语文要素解读

小说在小学阶段很重要，所以要学好小说。小说往往可以反映出社会现状，小说基础也来自于生活，小说通过人物行象的描写来反射出社会的现状也会反映出人心，所以感受形象也是小说中的核心要素。

例如：在部编版六年级上册《狼牙山五壮士》这一课时中，老师课前可以先给学生们播放一个相关小视频，来更好的感受当时五壮士面对敌人的心理活动，也可以更好的使同学们了解相关人物形象，然后看完影片让同学们在阅读一下课文，找出五壮士面对敌人动作、神态、心理等活动。了解这篇文讲的什么，故事情节是什么，来了解本文的人物形象，比如五壮士中的副班长葛振林怒吼一声，枪口仿佛喷不完的满腔怒火，这一情节就可以体现出副班长对敌人的愤怒和仇恨，从而更体现出了副班长的英勇奋斗和坚强不屈的精神。理解情节对小说人物形象作用。

人物形象可以有很多要素来衬托出，比如：在部编版六年级上册《开国大典》这一课时，文中写到丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着国旗，有的提着红灯这一景象衬托出了群众们难以掩饰的激动心情。坏境更能体现出人物的形象。

小说的环境、情节、人物都是为了突出主题的。^【2】小说主题就是作者想表达的意思。例如：《开国大典》文中写到两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接的一个高潮群众们差不多把嗓子喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万枝梨花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。这些情节和环境更好的突出了开国典礼的热闹和喜庆，还有群众们激动兴奋的心情，还有新中国的成立的自豪和中华崛起的自豪之情这一主题。主题就是通过环境、情节两要素来体现出人物形象。^【1】

2. 小说单元人物形象的语文的要素教学

教学中往往课堂活跃性很重要，只有师生都全神贯注的投入课堂，学生积极的状态，这节课才会上的有价值，有用。小说人物形象教学首先要掌握人物形象的分析方法，了解表现人物形象的手法。

借助描写方法，分析人物形象。例如：部编版六年级上册《开国大典》这一课时，文中写到，毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应。一方面说明毛泽东对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号直接表现了毛泽东的伟大形象。老师在讲完后可以播放这个片段，来让同学们更直观的感受下开国大典的庄重严肃和中国的崛起，中国人民终于站起来了。

例如：在部编版六年级上册《灯光》这一课时中写到在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候,郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图,图上画着一个孩子在电灯下读书.体现出了郝副营长对未来有美好的憧憬这一形象。引导同学们去思考当时他有多么希望战争的胜利，然后创造美好的未来，他的心中肯定有很多美好的期待。然后小组讨论郝副营长这一形象给了我们什么启示和我们应该有什么精神。讨论完后每组挑选一个人回答。等每组都回答完后，老师在给同学们更具体说一下，这一形象告诉我们无论多么困难的时候心中应要有美好的期待，对未来有美好的憧憬。同时这篇文章也告诉我们了今天的美好幸福生活来之不易，我们要珍惜，也要不忘过去，建设伟大祖国。^【3】

3. 总结语

小学阶段正处于人格和思想的不成熟的发展阶段，人格和思想都不成熟，也正是给他们灌输正确思想和高尚人格的关键时期，这一单元的人物形象正好激励学生人格的塑造和思想的培养，这一单元中的人物坚贞不屈，热爱祖国这种精神正是学生们应该接受的教育。《狼牙山五壮士》中这五名壮士的坚强不屈，临危不惧的精神值得我们学习，《灯光》中告诉我们为了下一代美好幸福勇于牺牲自我的精神值得我们铭记在心，《开国大典》见证了一个民族的崛起，一个新时代的诞生，值得我们自豪骄傲。这一单元的人物都给我们树立了新的思想和观念，有助于学生健康成长。

【参考文献】

[1]赵霞.小说单元人物形象的语文要素解读与教学[J].教学与管理,2020(29):47-49.

[2]马琴. 基于语用学的小说文本解读研究[D].四川师范大学,2017.

[3]金玉.类文视域下的语文要素解构与活动设计——以统编教材六年级上册第四单元小说教学为例[J].小学语文教师,2019(10):37-41.